UbD模式下高中数学复习课单元教学设计研究——以“函数”单元复习课为.pdfVIP

UbD模式下高中数学复习课单元教学设计研究——以“函数”单

元复习课为例

篇一

UbD模式下高中数学复习课单元教学设计研究——以“函数”单

元复习课为例

一、引言

随着教育改革的不断深入，单元教学设计在高中数学教学中的地

位日益凸显。尤其是在复习课中，良好的单元教学设计能够帮助学生

系统地梳理知识，提高复习效果。UbD（UnderstandingbyDesign）

模式是一种以目标为导向的教学设计模式，强调理解性学习，非常适

合应用于高中数学复习课的教学设计。本文将以“函数”单元复习课

为例，探讨UbD模式下高中数学复习课单元教学设计的策略和方法。

二、UbD模式与高中数学复习课

UbD模式是一种以目标为导向的教学设计模式，它强调理解性学

习，注重培养学生的高级思维能力和解决问题的能力。在高中数学复

习课中，UbD模式可以帮助教师更好地设计教学，提高学生的复习效

果。

首先，UbD模式强调以目标为导向，这使得教师在设计教学时能

够更加明确地考虑学生的学习目标，从而有针对性地进行教学。其次，

UbD模式注重理解性学习，这有助于学生在复习过程中深入理解数学

知识，提高他们的数学思维能力。最后，UbD模式强调培养学生的高

级思维能力和解决问题的能力，这有助于学生在复习过程中提高解决

问题的能力，为未来的学习和生活做好准备。

三、基于UbD模式的高中数学复习课“函数”单元教学设计

确定学习目标

在UbD模式下，确定学习目标是教学设计的重要环节。在“函数”

单元复习课中，教师需要明确学生的学习目标，包括掌握函数的定义、

性质、图像、基本初等函数等知识点。同时，教师还需要关注学生的

能力目标，如培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力等。

梳理知识结构

在确定学习目标后，教师需要梳理知识结构，将知识点有机地串

联起来，形成完整的知识体系。在“函数”单元复习课中，教师可以

按照以下顺序梳理知识结构：函数的定义、函数的性质（单调性、奇

偶性等）、函数的图像、基本初等函数（幂函数、指数函数、对数函

数等）。

设计教学活动

在设计教学活动时，教师需要注重学生的参与度和互动性。在“函

数”单元复习课中，教师可以设计以下教学活动：让学生自己绘制函

数的图像，并标注出函数的定义域、值域、单调性等；让学生分组讨

论函数的性质和应用；让学生通过实例分析基本初等函数的性质和图

像。

强化实践教学环节

实践教学环节可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。在“函

数”单元复习课中，教师可以设计以下实践教学环节：让学生自己设

计一个函数并绘制其图像；让学生解决一些与函数相关的实际问题；

让学生通过数学软件观察函数的动态变化过程。

多元化的评价方式

多元化的评价方式可以全面了解学生的学习情况。在“函数”单

元复习课中，教师可以采用以下评价方式：让学生进行自我评价和互

相评价；通过测试题检验学生对知识点的掌握情况；通过解决实际问

题的过程和结果评价学生的能力。

四、结语

基于UbD模式的高中数学复习课“函数”单元教学设计旨在提高

学生的学习兴趣和能力，帮助他们系统地梳理知识并提高复习效果。

通过确定学习目标、梳理知识结构、设计教学活动、强化实践教学环

节以及多元化的评价方式等策略的实施可以有效地提高高中数学教

学的质量和效果培养学生的理解能力和解决问题的能力为他们的未

来学习和生活做好准备关键词：UbD模式；高中数学；复习课；单元

教学设计

篇二

UbD模式下高中数学复习课单元教学设计研究——以“函数”单

元复习课为例

一、引言

随着教育改革的不断深入，单元教学设计在高中数学教学中变得

越来越重要。UbD（UnderstandingbyDesign）模式是一种以目标

为导向，关注学生理解能力培养的教学设计模式。本文以“函数”单

元复习课为例，探讨UbD模式下高中数学复习课单元教学设计的策略

和方法。

二、UbD模式概述

UbD模式是一种以目标为导向的教学设计模式，它强调对课程内

容的深度理解和对学生理解能力的关注。UbD模式注重培养学生的高

级思维能力和解决问题的能力，通过设计具有挑战性的问题和活动，

引导学生主动探究、合作交流，形成对知识深层次的理解和掌握。

三、UbD模式