STEM教育理念下真题技术项目教学实践初探 .pdfVIP

STEM教育理念下通用技术项目教学实践初探

摘要：STEM是科学、技术、工程、数学四个词的英文首字母集合，当前，STEM

科学教育正在世界范围内迅速发展。本文以STEM教育理论为指导，结合通用技

术项目教学中出现的问题，对项目实践执行过程进行探索，旨在提高学生学习参

与度，强调学科之间的相互融合，同时培养学生解决实际问题的能力和团队协作

意识。

关键词：通用技术STEM教育项目教学

STEM教育能够满足现代社会对高素质人才的发展需要。对高中通用技术教学

来说，STEM教育能够从系统的角度来审视各个学科的关联性，实现通用技术教

育的综合性整合，符合通用技术课程的要求。通用技术课程学科诞生至今十余年

时间，一线的教师和教育学者都在不断地探索适合国情的教学模式。随着STEM

教育理念在我国的不断渗入，STEM教育对人才培养的目的与通用技术的教学目

标不谋而合，笔者借鉴STEM教育理念，对通用技术项目教学进行初步地探索与

实践。

一、STEM教育的特征

STEM教育是科学、技术、工程和数学（Science，Technology，Engineering

andMathematics）四个英文单词首字母的缩写。四个英文单词分别代表了四门独

立的学科领域，但跨学科、整合性是STEM教育区别于传统的分科教育的典型特

征。

整合性：整合性是1.STEM教育区别于传统分科教学的核心特征。在运用学科

知识解决实际问题时，STEM教育强调各学科有目的地融合，在授课过程中要求

教师打破传统的学科内容框架、跨越学科间的界限、用整合的方法进行教学、利

用各学科之间相互关联的知识，从不同角度解决问题。

体验2.性：在教学方法上，STEM教育将工程设计的思想融入教学中，学生通

过参与高质量的体验性学习活动，完成知识的学习与建构，并提升个体对知识的

认知深度。

探究3.性：STEM教育一般以项目实施为基础，其过程遵循提出任务、设计项

目方案、动手操作、交流反馈等环节。学生作为项目的设计者，在解决项目问题

的过程中探究科学知识的生成、培养科学思维、科学品质和创新能力。

合作性：4.STEM教育注重群体协作。学生完成项目任务的过程离不开教师、

同学、家长，以及企业家、科学家等社会力量的帮助，在与他人合作交流的过程

中相互帮助、相互启发，多角度获取信息，最终完成项目并获取知识。

二、STEM教育下通用技术项目教学实践的含义

从国外的STEM教育来看，STEM的实践被大多数学生所接受，特别是在实际

动手操作方面，被认为是有趣的和值得投入精力的。校园中基于问题探究的教育

教学环境，有利于STEM教育的开展，由此学生学习的主动性、协同能力和人际

交互能力相对更好，这也是多数学校整合STEM理念比较典型的做法。STEM教育

的体验性特征对于指导通用技术教学有着积极作用，它鼓励学生在实践的过程中

参与、体验并获得知识。这一类知识的获得往往蕴含在某个项目问题解决过程中，

对于某个项目问题的研究，任务驱动性强，可以打破学科体系使学生主动参与，

通过项目的实践教学巩固知识点，适合于当前通用技术的教学。

三、项目教学法在通用技术课堂教学中的应用分析

选择1.合理准确的课堂教学项目。根据学生课堂学习情况来看，教师对通用

技术课堂教学项目的选择是十分重要的。具体包括以下几方面：首先教师在进行

项目选择时，要满足通用技术课堂教学条件，不能与通用技术课程内容不相符。

其次教师需要以学生的个性特点为基础，充分结合通用技术课堂教学的知识结构

类型，进而对实践操作展开深入地研究分析，最大限度地带动学生的学习积极性，

实现通用技术的课堂教学目标，培养学生的实践操作能力。这种项目教学法的应

用，不但能够激发学生学习通用技术的热情，营造良好的课堂氛围，使学生充分

融入课堂教学中，而且能使学生掌握一定的通用技术知识，从而提高他们的通用

技术综合水平。

2.积极创设有效的教学情境。通用技术这门学科具有一定的实践性和综合性，

所以教师在具体教学中较为重视学生的实践操作水平。为此教师在实际教学中要

以通用技术教材内容和学生的不同个性特点为基础，创设适当的教学情境、营造

活跃的课堂氛围、吸引学生的注意力，从而实现课堂教学的最佳效果，实现通用

技术教学的最终目的。

明确3.教师角色。在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是知识的权

威，而成为一名向导和顾问。学生作