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走近水浒向阅读深处漫溯
——《水浒传》整本书阅读指导课
学习目标
1.知人知时,了解写作背景。
2.掌握多种阅读技巧,多角度分析人物形象。
3.感知主题,激发学生阅读兴趣,引导学生制定合适的阅读计划。
教学重点
整体感知,激发兴趣。
教学过程
任务一:初读水浒整体感知
一、观书名
什么是“传”?什么是“水浒”呢?作者为谁写的传记呢?请大家快速阅读下面的文字,说说你从中了解到哪些信息?
“水浒”一词最早出现在《大雅·文王之什·绵》中,讲述了商朝中兴阶段,黄土高原有个周部族,其他部落总挑衅,那里的土地出产粮食不足,周人的生活过得很艰难,一直熬到商朝武丁年间,周王亶(dǎn)父带着全族来到岐山的周原(今陕西省宝鸡市)。这里土地肥沃,水草丰美,周人就地扎根。周人迁到水浒,过上了安居乐业的好日子,水浒就是周人的乐园。后来,“水浒”就代指生活出路和安身之地。
二、看导读
原来,《水浒传》是作者为一群寻找生活出路与安身之地的英雄好汉们写的传记。阅读课本144页名著导读部分,说说你获得哪些信息?
《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的章回体小说,全书共一百二十回。前七十一回以宋江、晁盖为首,逐渐吸纳四方豪杰上梁山。直到一百零八条好汉齐聚忠义堂,排座次。后四十九回则描写梁山好汉接受朝廷招安、为国效力的过程。
小结:上山、聚义、招安、兵败就是主要情节。
三、明回目
要快速了解一本书,读目录是一种很好的方法。齐读目录,你发现了这些目录是怎样构成的?
1.主要人物+动词高度概括事件+地点
林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林
2.地点+人物+事件
梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀
那我们再对照一下原著,看他们是否也是以“人物+事件”的形式构成的?第四回目录为什么没有出现人物呢?连续的章节讲同一个人——鲁智深的故事,省去人物,显得更简洁,也更能激发读者兴趣。
出示整本书的目录,看看还有没有几个章节都讲同一个的故事?
3.故事环环相扣,重要人物集中章回描写
点拨:相关人物的故事都集中在几个章节,每个英雄人物的故事相对独立,又相互关联。这些人物都是由一个人物或一个事件牵引出来的,后来又统一出现在一个梁山聚义这个故事里,这样的叙述结构叫牵引式人物结构。
原著目录同一个人物有不同的名字,如鲁智深、鲁提辖、花和尚,林冲、林教头、豹子头,都是指同一个人。《水浒传》中的人物一般都有姓名有法号,有时还以他的官职或法号来命名。
任务二:关注细节,分析人物
水浒传中,108条好汉号称36天罡,72地煞。塑造的人物数不胜数,著名点评家金圣叹说过:“别一部书,看过一遍即休,独有《水浒传》只是看不厌,无非为他把一百零八个人性格都写出来。”从这段点评可以看出人物塑造得很有个性,阅读《水浒传》,我们需要面对那么多的英雄人物,可以尝试从细节着手去解读人物形象。
一、从绰号解读人物
及时雨宋江黑旋风李逵母夜叉孙二娘
点拨:及时雨宋江:别人需要帮助时,伸出援手。李逵的绰号是黑旋风。李逵来去如旋风,力大无比,冲动莽撞。母夜叉孙二娘,性格凶悍的妇人,经营人肉包子铺。
二、从衣着解读人物
点拨:吴学究纶巾羽服,好似孔明般足智多谋。公孙胜鹤氅道袍,符合法师身份。花荣身着战袍金翠绣,卢俊义好一身北京城里的员外大户装扮。
三、从武器解读人物
点拨:秦明手持狼牙棒,可见其性如烈火。鲁智深六十二斤水磨禅杖,可见其豪爽力大无穷。林冲的丈八蛇矛足以凸显其骁勇善战。
四、从外貌解读人物
点拨:李逵肤色黑不修边幅,刘唐一头赤发,可见其性子急,经常口无遮拦,武松一身行者装扮,彰显其为人正直,刚正不阿。
五、从语言解读人物
面对众人拥护,宋江百般推辞做寨主时……
吴用:兄长为尊,卢员外为次,人皆所伏。兄长若是再三推让,恐冷了众人的心。
李逵:你只会让来让去,做甚鸟!我便杀将起来,各自散伙!
鲁智深:“若还兄长推让别人,洒家们各自撒开!
点拨:一样言语多样说,针对同一事物,不同身份地位、不同的经历个性的人在传达自己的情意时,语言各具千秋,各显个性。比如,当我们读到《水浒传》中写众人拥护宋江做寨主时各自的语言就极富个性,吴用先是叫宋江兄长,接下来给卢俊义也安排了次序,让卢俊义心里满意,让拥护卢俊义的人也满意。李逵的粗野没受过教育,更不懂得掩饰,一个直率大胆的李逵跃然纸上。鲁智深话不多,称呼对,观点鲜明,的确是直爽的可爱。
任务三:多维角度品读故事
一、圆形人物vs扁形人物
宋江:
美髯公智稳插翅虎宋公明私放晁天王
虔婆醉打唐牛儿宋江怒杀阎婆惜
镇三山大闹青州道霹雳火夜走瓦砾场
武松:
郓哥大闹授官厅武松斗杀西门庆
张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭
点拨:作者的刻意安排让我们发现宋江从一开始的押司身份,到孝子,再到囚犯最后到梁山泊首领,性格十分复杂且矛盾多变,这就是通
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