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“立德树人”在数学教学中的渗透

作者：游孙瑛陈华忠

来源：《教书育人·教师新概念》2021年第05期

摘要[]小学生正处在道德及行为习惯养成的关键阶段，对于他们的教育引领十分重要。

教师要将数学教学与德育相结合，把立德树人贯穿于整个教育教学中。教学时，教师要巧妙利

用各种方式创设问题情境，将立德树人教育有机渗透进数学教学中，使德育之花纷纷绽放。

关键词[]数学教学;有机渗透;立德树人;德育

小学数学新教材更强调核心价值观与德育的有机结合。为此，要求教师根据数学的学科特

点，结合课堂教学有机渗透德育，做到既“教书”又“育人”，从而提高学生的综合素质。

一、备课时，深入发掘教材“立德树人”素材

小学数学教材具有内在的知识体系，同时也蕴含丰富的德育素材，所以，备课时，教师要

深入发掘教材中“立德树人”素材，借助教材中的教育因素来实现立德树人教育。

小学数学课本中蕴含许多爱国主义教育素材，史料介绍了我国古代数学家对数学发展做出

了突出的贡献。即：中国是世界上最早使用四舍五入法进行计算的国家，祖冲之最早发现了圆

周率，小数是我国最早提出的，等等，运用这些数学史，有助于培养学生的爱国主义思想与民

族自豪感，激励学生勤奋学习，努力为国争光。所以，教师应重视这些数学史料，加强德育。

小学数学课本中蕴含着很多辩证唯物主义观点，但由于这些观点比较隐蔽，学生往往体会

不到。所以，教师要有意识地引导学生去发现、去分析、去比较、去感悟，如数的组成与分

解、小数基本性质、分数基本性质、比的基本性质、正比例与反比例等，均渗透了对立统一与

变化的观点，教师应适时引导学生去感受数学中的辩证唯物主义思想，感受德育熏陶。

小学数学课本中还蕴含着很多“美”的素材，培养学生的审美情趣。如数学教材中的数、

形、法则、规律等;蕴藏着圖形的美、对称的美、序列的美、规律的美……在教学中，教师要

引导学生去发现美、去欣赏美、去感悟美、去体验美，从而培养学生的审美情操。

二、教学中，全面彰显“立德树人”特征

在小学数学教学中，将立德树人教育与数学知识有机地结合起来，使德育的种子深深地埋

在学生的内心，让它悄悄成长。小学数学教学目的，不应单纯地关注学生知识的学习与技能的

掌握，更应关注立德树人教育有机地渗透课堂之中。

（一）创设生活情境，凸显德育

小学数学具有生活化的特性。为此，学生在生活中能够直接接触的事物，是学生最为直观

的生活经验，这些生活经验无处不在。这些来自生活的经验，有效激发了学生对数学的学习兴

趣，同时对于德育也具有事半功倍的效果。例如，在教学“合理安排时间”时，教师先创设了一

个情境：妈妈请阿姨来家里做客，并提出家里来客人，应如何招待的问题。根据这个情境，让

学生学习依据生活经验，选出最佳的待客方式，一方面可以让学生待客的传统礼仪教育，另一

方面也能让学生学到时间管理的重要性。然后创设第二个情境：妈妈感冒了，要给妈妈找药、

倒水，让妈妈尽快吃药，并躺下休息。依据这个情境，可以教育学生体谅父母，知道父母的艰

辛，要孝敬父母，尊敬长辈。

在数学教学中，还可以利用祖国现代化建设中的具体实例，让学生感受祖国的繁荣昌盛，

激发学生的民族归属感、自豪感，提高学生对学习的热情。

（二）创设问题情境，进行德育

教学时，教师可以对数学知识背景进行介绍，使学生不但可以学到知识，还能了解数学背

后的历史渊源，扩展了数学知识学习的深度和广度，形成关于数学正确、完整的认识，培养学

生的探索精神。使学生了解数学发展史，从我国数学学科成就中，激发学生的民族自豪感等。

例如，在教学“鸡兔同笼”时，教师利用课本所创设的情境，提出“鸡兔同笼”是我国古代名

趣题之一。可向学生讲述我国数学史：大约在1500年前，充满智慧的祖先早已对这个问题做

出了详细的解答，正是由于他们留下的《孙子算经》才让我们对鸡兔同笼有了完整的认识，并

让我们拥有与千年前的祖先探讨同一个问题的机会。又如，在教学“圆的周长”时，教师可以利

用文字和图片结合的课件，介绍我国伟大的数学家祖冲之，并讲述他对圆周率的伟大发现历

程。

通过对数学知识的起源，有机地渗透德育，发掘知识背后的历史故事，通过一个个历史伟

人的小故事，让学生有榜可立、有先辈可追、有模范可寻，这样，不仅可以振奋学生对科学的

钻研精神、树立严谨的科研态度，还能培养学生的民族自豪、民族自信心等，从而有效地将德

育之花在数学课堂绽放。

（三）创设游戏情境，渗透德育

游戏是