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机构自评报告写作建议

自评是指接受评估的社工机构根据评估标准进行的自我评价，是评估过程中的一个重要环节。受评估的社工机构应根据评估标准内容，认真做好自评工作。自评工作要求实事求是、肯定成绩并找出存在的问题，认真分析、自我诊断，实现在评估过程中完善提高的目的。

机构撰写的自评报告要求层次清晰、语言简练、内容详实、文字表达准确。报告内容一般可由以下几部分组成：机构基本情况概述；总体描述机构在2021年度取得的主要成绩与经验；按指标逐条描述实施情况和现状，写出自评结论；对机构可能存在的问题进行原因分析并提出改进意见，以及机构未来发展展望等内容。

自评报告的结尾处，应统计全部指标项的自评分，出具自评总分并盖章（可不含附加标准的评分）。

机构应在自评报告的附件中，提供相关证据或准备有关的资料和档案供评估人员实地查阅。

第二篇：《秘书写作》课程自评报告《秘书写作》课程自评报告

中文系秘书写作课程组

《秘书写作》课是中文系文秘专业的主干课程。它是写作学的重要组成部分，是基础写作的继续和延伸，与其他专业写作相平行，并与语言学、秘书学、文书学、传播学等有关学科相交叉，具有明显的专业性、通用性、综合性和边缘性。秘书写作是一门综合性、实践性很强的社会应用学科。本课程开设一学年，第一学期，每周3学时，第二学期，每周2学时，共80学时。本课程作为文秘专业的专业必修课，5个学分。根据《邢台学院课程评估方案》等文件，对《秘书写作》课程的建设情况进行检查与评价。现将自评结果报告如下：

一、课程简介

《秘书写作》课程的主要内容有：

本课程教学内容主要由以下几部分组成：第一章绪论，主要讲授应用文的性质、特点、分类、作用；第二章法规性文书，主要讲授法规性文书的性质、种类、作用及制定、写法；第三章行政机关公文，主要讲授：

一、公文的种类、性质特点、格式和行文规则；二13种公文的结构组成及具体写法；第四章机关事务文书部分，主要讲授计划、总结、调查报告、简报和述职报告等文种的性质、特点、种类与具体写作要求；第五章日用类文书主要讲授几种常用文书的特点和具体格式写法；第六章专业性文书主要讲授专业性文书的性质、作用和写作要求及写法。在实际教学中注重理论和实践的结合，着重提高学生正确理解和运用秘书写作的能力，发挥秘书写作的社会作用。设置本课程的目的是：本课程以提高学生的秘书写作能力为目的，是一门实践性、应用性很强的课。坚持课堂讲授与课后练习相结合，理论与实践相结合，讲授-分析-实训相结合。我们特别注意学生写作实际文种的能力培养，把理论知识的传授和实际写作的运用结合起来。在素质教育和应用学科教学整体协作意识的指导下，积极大胆地革新传统的教学内容和方法，强调学生的参与性和实践性。以学生为主体，老师为主导，课上讲授与探索讨论相结合，课下随时指导学生的写作练习。例如把讲授的每个文种和具体的案例、问题相结合，全面有效地提高了学生的思维能力和写作能力。并积极不断地与地方机关、企业事业单位和农村进行联系，使学生了解社会经济发展现状，增强了学生的社会责任感，激发了学生学习“秘书写作”的积极性、能动性，教学取得了显著效果。本课程的教学目标是：整合后的课程建设本着理论为实践服务的原则，从提高实际教学效果的目的出发，注意基本理论之间的衔接，做到结构合理、内容丰富、方法得当，授人与法，学以致用。在传授秘书写作的理论知识的同时，注重学生写作实际文种的能力培养，把理论知识的传授和实际写作的运用结合起来。

1.掌握“必需、够用”的应用写作的基本理论和基础知识。

2.能熟练写出符合国家政策法规、观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。

3.能准确地阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。本课程的教学方式：本课程以提高学生的秘书写作能力为目标，是一门实践性、应用性很强的课，强调具体训练，紧密联系社会现实，进行开放式教学，不断提高教学质量，加强理论与写作实践结合，充分调动了学生作为学习主体的能动性，探索并建立起了各具特色的自主性参与式、讨论式、案例教学法等形式，1

学生的思维应变能力、创新能力增强。在教学方式上分为理论教学和实践教学两部分，包括：讲课、cai、学术报告、网络、笔试、实习、作业、讨论等。理论课程主要是根据教学大纲的要求讲授课本知识，分课堂讲授、组织讨论、专题辩论、各种作