5《七律･长征》第二课时教学设计.docx

铸牢中华民族共同体意识精品课

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

5《七律?长征》第二课时

教科书

书名：义务教育教科书语文六年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月

教材分析

《七律?长征》是义务教育教科书，人民教育出版社六年级上册第二单元的第一篇课文。本单元以“革命岁月”为主题安排了《七律?长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》、《我的战友邱少云》五篇课文。本单元语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既要注意整体面貌的勾勒，也要注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。《七律?长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首旧体诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，其中既有生动的概括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。毛泽东诗词中用“山”“水’“雪”等自然意象营造磅礴之气势，但是在诗人笔下比山水更磅礴的是红军精神的磅礴，诗人通过夸张、对比的手法，表现了革命者蔑视敌人、藐视困难的态度，折射出诗人宏大的胸襟和抱负，讴歌了红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，笔力雄健，对仗工整，用词精当，仅用56个字，就把长征写得惊心动魄，有声有色，显示出诗人的豪迈之气。

学情分析

革命诗词进人中小学教材，为加强中小学爱国主义教育提供了素材和价值导向，但是长征离学生实际生活比较远，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定的难度，故学生很难与文本内容产生共鸣，但学生已经具备了自主搜集资料的能力。于是，教师可以通过课前布置预习作业的方法，让学生了解与所学内容相对应的历史背景，还可以借助多媒体，丰富学习内容，拉近学生与文本的距离，从而使学生产生情感共鸣，让学生了解长征的相关知识，而且为接下来的学习做了铺垫。六年级的学生已掌握学习诗歌的一些基本方法，教学时引导学生通过自主合作探究的方式确定诗歌的感情基调，在多种形式的朗读中，引导学生读出诗歌的情感，感受毛主席诗词。旨在引导学生感受革命者大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

设计理念

1.承接情景，拉近距离。

以“星火传承，长征精神”为主题，创设了前往了红色革命纪念馆参观的真实情景。第一课时带学生前往了“红军长征纪念馆”的“有声厅”，初步了解了长征并且开展了诗歌诵读大会。第二课时老师再次带领大家走进“红军长征纪念馆”的“故事厅”，重温那段革命岁月。让学生从生活中来，到生活中去，在自主、合作、探究中理解诗歌，读好诗歌。教学从碎片化提问走向结构化处理，实现了单篇课文教学“系列学习任务和学习活动”之间的关联性，促进学生在真实情境中运用语文知识解決问题的综合力和胜任力。

2.连续任务，注重实践。

以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习任务为载体，将三个指向朗读的递进式子任务，任务一：“释“难”品“闲”，读出情感”；任务二“结合资料，体会情感”；任务三“联系生活，升华情感”贯穿教学始终，实现了单篇课文教学中将三个子任务连成任务群。让“系列学习任务和学习活动”之间呈现关联性，学生在连续的任务学习中拾级而上，促进了学生在真实情境中运用语文知识解決问题的综合力和胜任力。

3.内容整合，彰显综合性。

毛泽东的诗词浓墨重彩地记录了中国革命战斗的伟大实践，堪称一代诗史。通过学习毛主席的《七律?长征》到学习毛主席的系列诗词，是不断加深学生对中国革命历史了解的过程，是引导学生深刻体会革命精神，树立正确的世界观、人生观和价值观的过程。将这首诗歌的学习放在“走进红军长征纪念馆，重温革命岁月”这样的学习背景下，注重与生活、与其他学科的融合，在探究的过程中，对语文、历史学科进行了整合，构建了整合式、多维拓展式语文课程。

教学目标

1.有感情地朗读课文，读出磅礴的气势，并熟读成诵。

2.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命精神。

3.诵读毛主席系列诗词，感受工农红军大无畏的乐观主义精神。

教学重难点

教学重点：

1.有感情地朗读课文，读出磅礴的气势，并熟读成诵。

教学难点：

领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命精神。

诵读毛主席系列诗词，感受工农红军大无畏的乐观主义精神。

教学过程

一、承接情景，开篇揭题。

师：上节课咱们前往了红色革命纪念馆的“有声厅”，初步了解了长征并且开展了以“星火传承，长征精神”为主题的诗歌诵读大会。这节课，老师将再次带领大家走进“红军长征纪念馆”的“故事厅”，重温那段革命岁月。

【设计意图】《语文课程标准(2022版）》强调从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。结合参观“红军革命纪念馆”创设真实的任务情境，诵读革命