《声声慢》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《声声慢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、设计意图

本节课《声声慢》的说课稿，旨在通过深入分析李清照的这首词，让学生领略古典诗词的韵味与美感，培养他们的文学鉴赏能力和审美情感。结合统编版高中语文必修上册的教学要求，本节课将以词的内容、情感、修辞手法为教学重点，让学生在理解词意的基础上，掌握古典诗词的阅读方法，提升文学素养。同时，通过课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和审美情趣。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用、文化理解与传承、思维发展与审美鉴赏能力。通过分析《声声慢》的情感表达与艺术特色，学生将提升对古典诗词的鉴赏力和审美情感，发展文学素养。同时，课堂讨论与写作练习将锻炼学生的思维品质，提高创造性思维与批判性思维能力，实现对文化传承的深入理解与实践应用。

三、学情分析

本节课的授课对象为高中一年级学生，他们已具备一定的古典文学知识基础，对诗词有一定的了解和兴趣。在知识层面，学生已经学习了一些基本的文学常识和诗词鉴赏技巧，但古典诗词的深入解读能力尚需提升。

在能力方面，学生的阅读理解能力、分析概括能力已有一定基础，但深度挖掘诗词内涵、把握作者情感的能力有待加强。此外，学生在写作表达上可能存在一定的局限性，需要通过课堂实践来提升。

素质方面，学生对文学作品的审美情感有所培养，但可能缺乏足够的批判性思维和创造性思维训练。在行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，需要引导他们主动探索和思考。

总体来看，学生对《声声慢》的学习将受到他们已有知识、能力、素质及行为习惯的影响，教学中需注重激发兴趣、培养主动学习习惯，同时结合实际，引导他们深入理解诗词内涵，提升文学素养。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合学生特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方式，辅以案例研究，引导学生深入理解《声声慢》的情感表达与艺术特色。

2.教学活动：设计分组讨论活动，让学生合作分析词中的意象与情感，通过角色扮演模拟诗人创作心境，以及进行创意写作练习，以促进学生参与和互动。

3.教学媒体：运用多媒体展示《声声慢》的原文与相关背景资料，利用PPT辅助讲解，增强学生的学习兴趣和体验感。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放一段古风音乐，引导学生进入古典诗词的氛围，提问：“同学们，你们能感受到这首音乐中的情绪吗？它让你们想到了什么？”

回顾旧知：回顾学生在初中阶段学习的李清照的其他诗词，如《如梦令》、《武陵春》等，引导学生思考李清照的诗词风格。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解《声声慢》的创作背景、词牌特点、诗句解析等，重点分析词中的意象、情感及修辞手法。

举例说明：通过分析《声声慢》中的具体词句，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，帮助学生理解李清照如何运用意象和修辞表达情感。

互动探究：引导学生分组讨论，探讨《声声慢》中的关键词句，如“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”，让学生分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生尝试自己创作一首小词，模仿李清照的风格，表达自己的情感。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，给予学生及时的反馈和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调《声声慢》的艺术特色和情感表达，鼓励学生在日常生活中关注古典诗词，提升文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

作业布置：布置学生课后阅读李清照的其他诗词，选择一首自己最喜欢的进行赏析，并撰写一篇短文，分享自己的阅读体验和感受。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，以下为具体表现：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《声声慢》的创作背景、词牌特点、诗句解析等基本知识。通过课堂讲解和讨论，学生能够深入理解词中的意象、情感及修辞手法，提高了对古典诗词的鉴赏能力。

2.阅读理解方面：学生在学习《声声慢》后，能够准确把握诗词的主旨和情感，对词中的关键词句有深刻的理解。通过互动探究，学生的阅读理解能力得到了提升。

3.写作能力方面：学生在巩固练习环节，尝试自己创作小词，模仿李清照的风格。这一过程锻炼了学生的写作能力，提高了对古典诗词的运用和表达能力。

4.思维品质方面：学生在课堂讨论和创作过程中，积极思考、勇于创新，表现出良好的思维品质。通过分析《声声慢》的情感表达和艺术特色，学生的批判性思维和创造性思维得到了培养。

5.文化素养方面：学生学习《声声慢》后，对古典诗词产生了浓厚的兴趣，增进了对中华传统文化的了解和认同。学生在日常生活中更加关注古典诗词，提升了自身的文学素养。

6.团队协作能力方面：在分组讨论和创作过程中，学生学会了合作、沟通、分享，团队协作能力得到了锻炼。

7.自主学习能力方面：学生在课后自主阅