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2020年5月学生课堂

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中小学传统六艺校本课程体系的开发与实践

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邓世謇谭良田

（1.长沙诺贝尔摇篮教育集团湖南长沙410005；

2.吉首大学师范学院湖南吉首416000）

摘要：学校的办学理念、培养人才模式会展现在校本课程之中，设置课程必须重视学生发展的可能性，为学生提供实践的机会，促

使其健康成长。中华民族作为礼仪之邦，传统六艺凝聚了我国最核心的文化精神。开发六艺课程体系需体现传承性、时代性、创新性与针对

性。本研究希望用六艺构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。

关键词：五育六艺人文化成校本课程培养体系

传统六艺是儒家文化的重要组成部分，是中国文化教育的源泉为“人文，则诗书礼乐之谓。当法此教而化成天下也”。人文化成

与核心，因为凝聚着中华民族心理，至今具有广泛的社会影响力。思想落实国家教育方针，将历史唯物主义与辩证唯物主义作为教学

六艺具有非常重要的象征性和代表性[1]的哲学基础，将中华优秀传统人文理念和传统当作依托，批判性吸

。我国古代所提出的六艺，

含两义：一指六经，二指六种技能。六经讲理论，六技重实践；理收西方的人文教育思想与现代教学理论、课程理论有机地结合在一

论联系实践，接地气，才能深入人心。六经是中国儒家最重要的六起，探索出一条适用于中国现代化中小学思想建设需求之路。六艺

部经典：诗、书、易、礼、乐、春秋。六种技能指“礼、乐、射、教育思想的核心就是形成“人文化成”的育人理念。人文化成教育

御、书、数”六项基本技能[2]的宗旨，主要是培养学生民族精神、人文精神以及时代精神，实现

。“周礼”：“养国子以道，乃教之以六

艺，一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五御，五曰六书，六曰学生德智体美劳全面发展。

九数”。传统六艺是我国自西周以来的主要教学科目，在古代教育三、中小学传统六艺校本课程体系开发与革新的措施

中占有重要的地位。中小学传统六艺校本课程体系开发与革新的措施有多种多样，

新时代培养社会主义建设者和接班人的根本任务和主线是“立现将中小学校开发的明德、开智、强体、美育以及劳动系列课程进

德树人”，贯穿这一主线的重点在“五育并举”。五育是指“德、智、行详细探究：

体、美、劳”全面的养成教育，养成健全人格，实现人文化成是其1.明德课程：礼

纲领，而获取知识技能为其细目。从经学的角度而言，五育，正是礼主德育。育人首先是培养人的道德品质。子曰：“兴于诗，

传承六艺教育而来。六艺，礼主德育，构建明德课程；书、数主智立于礼，成于乐”。中华民族本就是礼仪之邦，教师在开展教学

育，构建开智课程；射主体育，构建强体课程；乐主美育，构建美时，需要重视对学生的礼仪教育，其中最主要的就是培养学生能够

育课程；御主劳育，构建劳动课程。因此说，五育是六艺的当代发掌握中华礼乐精神，卑己敬人、彬彬有礼、沉稳自信、落落大方，

展，以六艺为文化底色，以六经为理论指导[3]重视对品行的教育。中小学校在开展德育课程教育的同时，还可以

。“新课改”中明确提

出立德树人作为教育的根本任务，本研究通过六艺校本课程体系的有效拓宽德育活动，促使学生能够明德，在践行中对礼乐精神加深

开发与实践，构建起德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水