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【探索与实践】

中学生生涯规划与发展指导探索

孙登祥

（江苏省连云港市海州高级中学，江苏连云港222023）

摘要：新课程的核心人的发展，制定科学的人生全面发展规划，是新课程的重要内容。生涯规划是一个人为实

现人生价值所进行的自我认识、规划和实现的过程，生涯规划宗旨是促进人的全面发展，即身心、智力、品德、审美

意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。高中学段是青少年学生成长的重要时期，是其智力、心理发展和身体发

展的关键时期；是世界观、人生观和价值观形成的重要阶段；是他们发展自我和设计未来的起步。高中教育的目标

是帮助所有学生为以后生活中的机会、责任和经历做好准备，并能促进学生的精神、道德文化、心智和身体发展，因

此，在高中学段开展生涯规划与发展辅导是必要的。

关键词：目标细化；内容细化；生涯规划；课程细化

、我国高中学段生涯规划与发展指导开展的现二、高中学段生涯规划与发展指导开展的探究

状（一）目标细化

生涯规划与发展指导作为课程，在我国港澳台地生涯规划与发展辅导是围绕着自我能力的培养，对

区开展生涯规划课程较早，并且作为课程开设已经有周遭世界的关怀，以及对社会道德价值观的建立及人格

了成熟的理论和实践体系。我国大陆进行生涯规划教的培养。生涯规划发展辅导是在基本知识之外，更强调

育从上个世纪90年代开始，主要在大学和职业中学里实用，能实际运用于学生的生涯发展历程中，因此想透

展开。随着新课程的设施，普通高中也逐步引入生涯规过生动活泼且与个人切身相关的活动，引发学生对生涯

划课程。目前，普通高中的生涯规划与发展辅导在理论的关切，产生探索和规划生涯的意愿，进而有效学习相

上以人的发展为核心，不是把学生看作物，而是看作关的能力、培养合格的生涯态度。具体目标细化为：提升

人，是发展的人；不是把学生看作是知识的接受器，而高中学生在人文、艺术、科技与民主法治等方面的生活

是知识的探求者。教师在教育过程中的主导作用，应是素养，以为个人发展的基础。培养高中生从生命层次思

建立在调动学生学习主动性之上，建立在学生主体作考社会关怀，对他人的责任及生命的意义与价值。培养

用的充分发挥上，教育的目的在于使每一个学生都主高中生具有热情且富有责任感。培养高中生具有充满理

动发展，给学生主动发展的空间。教师的角色就从知识想并具实践的能力。培养高中生具有传承文化和历史的

的灌输者转变为学生学习的指导者和促进者。把学生使命，且能创新的价值观。

作为生命体，要指导学生怎样做人。教育注重形成学生（二）实施内容细化

的独立人格、精神风貌和精神力量，在教育过程中，必高中生是一群正处于发展过程中的生命体，对他们

须充分认识和尊重个体的特殊性，用合理的教育手段而言，高中教育是即将就业学生的“终极教育”，但也是

和措施，引导学生个性与特长的发展，不能用固定的模想继续升学学生的“预备教育”。高中学段生涯规划框架

式塑造所有学生。这样培养出来的学生，无疑具有探索构想是遵循生命成长和学校教育规律，开发他们个体潜

的精神、开阔的眼界、活跃的思想、独立获取知识、解决能和个性差异，为他们搭建体验学习的舞台，帮助他们

问题的能力，走出校门后能很快适应社会。在终身教育获得与其个性相宜的发展。随着知识经济社会的到来，

的理念下，教育必须关注人的终生发展要求，以连续社会变迁的速度加快，职业的竞争空前加剧，职业生涯

的、整体的眼光来对待和规划儿童、青少年