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《信息技术在小学数学生活化

教学中的运用-》结题报告

课题结题报告

《信息技术在小学数学生活化教学中的运用》结题报告

学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而

获得最佳的教学效果。现代信息技术的发展对数学教育的价

值、目标、内容以及学与教的方式都产生了重大的影响。所以，

我们的课题研究是基于现代信息技术环境下进行的。

二、课题研究的意义

《小学数学新课程标准》中明确规定：“人人学有价值的数

学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发

展。”同时还指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知

识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，

帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知

识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。

人人学有价值的数学，什么是有价值？其实就是学的知识要有

用，要在以后的学习、工作、生活中能用得到。数学与生活密

切相关，生活中处处都有数学，数学本来就是来源于生活，用

之于生活。只有在生活中用得到的数学才是真正的数学，也只

有生活才能检验我们所学数学知识的有用性。生活就是学生的

数学大课堂。树立“大数学”观，数学课堂生活化是数学教学

的必然趋势。所以我们提倡在生活中学习数学、在生活中实践

数学。小学数学课堂教学应模拟生活，缩短学生与学习内容之

间的距离，让学生学会运用数学知识解决实际问题，在实际生

活中体验学习数学的乐趣，从而使学生的创新潜能得到充分的

发挥，以适应社会的发展。强调学生人人学习有用的数学，把

数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具，让学生运用

数学知识分析和解决问题是学习数学的出发点和归宿。然而，

在以往的小学数学教学中，我们教师非常重视数学知识的教

学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。

使学生感受不到数学的趣味和作用。因此，在我们的课堂教学

中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出

数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到“在情景中学

习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的”。从而

体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中

去，培养学生的数学应用能力。

三、课题研究的目标

1、培养学生对信息技术的兴趣，善于运用信息技术进行

数学学习。培养学生在面对生活实际问题时，主动尝试在多媒

体背景下从数学的角度运用所学过的知识寻求解决方法的能

力以及在生活中实践数学知识的意识。

2、探索“运用信息技术进行数学生活化教学”对学生解

决生活中数学问题能力的影响。

3、通过研究，探索出一套“运用信息技术，实现数学教

学生活化”的具体教学模式，运用信息技术实现数学生化的规

律和方法。

四、课题研究的内容

1、信息技术与小学数学教学内容的整合

新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。事

实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，

并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小学数学

教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜

活的、具有明显时代特征的数学教学素材和教学内容，很难及时

在教材中反映出来。数学学习材料的选择应注意联系学生生活实

际，注重实效性。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的

“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。我们

可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数

学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代“活

水“，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富

多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教

师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，

让数学学习更贴进生活。

2、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合

信息技术与数学的有机整合为我们的教学增加新的形式。老

师在进行数学教学时可以有意识让学生自己去查阅资料或进行社

会调查，把数学学习由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的知识

视野、丰富了学生的课余知识，并且培养了学生自主探求知识的

能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。

运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、

传播及时、读取方便等特性，促进课堂教学模式的转变，既丰富

了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能

力。

3、信息技术与小学数学教学方法的整合

当前与时代的发展和