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《信息技术与小学各学科整合应用研究》结题报告

一、研究主题：信息技术与小学各学科整合应用研究

二、问题的提出及研究价值

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推动信

息技术在教学过程中的普遍应用，促动信息技术与学科课程的整合，逐

步实现教学内容的表现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生

互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供

丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”21世纪的教育是信息化教育，

应用现代化教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，现代信

息技术与课程整合的课堂教学模式是信息化时代发展的必然趋势。

一直以来，我校的现代化教学设施都走在全县农村小学前列，但作

用仅仅停留在教学的辅助、补充上，视为展示与课堂相关内容的“录像

机”，而其作为信息源的功能、“双向互动性”的作用未能得到充分发挥，

并没有形成现代信息技术真正融入其中的新型课堂教学模式。我们试图

通过这个课题的研究，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经

验，树立新型教学模式和学习方式，让我们的学生在信息技术与学科整

合的平台上，自主学习，探索创新，为日后能成为一名适用于信息社会

的综合型人才夯实基础，这是我们课题研究的根本意义所在。

三、研究的内容和目标

研究的内容

1、结合各科课程特点，构建现代信息技术与小学各学科教学有效整

合的教学模式；

2、构建以学生为中心，以现代信息技术与小学各学科教学整合的研

究性学习方式；

3、注重网络、多媒体对课堂教学多方面的影响，增强学校教育教学

资源库建设的实践和研究。

研究的目标

1、将信息技术手段完美地融合到课程教学中，利用信息技术所提供

的资源、方法，实行自主探索、合作交流、互动共享，把学生的主动性、

积极性充分的调动起来，使学生的创新思维与实践水平在整合过程中得

到有效的锻炼，促使学生学习方式的变革，形成科学的教学模式。

2、通过理论研究和教学实践活动，进一步提升教师的信息技术素养、

业务水平和整体素质，培养和造就一批具有创新精神、业务精干、信息

技术娴熟、适合新型教学模式的教师队伍，促动学校的发展，整体提升

学校的教育教学信息化水平。

四、研究的过程和方法

研究步骤

1、开题准备阶段（2012年3月-2012年5月）。制定研究方案，展

开现代信息技术教育培训，收集相关资料。

2、研究探索阶段（2012年6月-2013年6月）。以课堂教学为主阵

地，以语文、数学、艺术、英语四个子课题组为主，全面展开信息技术

与各科教学整合模式的研究工作,探索有效策略，实行典型课例研究，构

建信息技术与单学科整合的教学模式和学习方式。

3、总结阶段（2013年7月-2013年12月）。整理课题研究资料，全

面收集整理资料，形成经验，撰写课题研究结题报告，全镇推广，做好

结题准备。

研究的主要方法

1、案例分析法。在教学中展开研究，在研究中深化教学，根据典型

案例实行探索实践、总结反思；

2、经验总结法。定期实行阶段性回顾，对实施情况、教学效果、措

施与效果间的因果关系实行讨论总结。

五、课题研究的保障条件

1、研究资料：学校接入了宽带网络、陕西省基础教育专网、远程教

育资源接收系统，实现“天、地网络”的结合，有着丰富的现代信息技

术教育资源，同时要求教师订阅相关学术报刊，给课题组研究工作提供

详尽的资料信息。

2、教学硬件设备：学校购置计算机110台，接入10兆光纤；配置

多媒体一体机13套，实物展示台13套，网络宽带进教室，实现了“班

班通”、“堂堂用”；有远程教育接收设备一套，多媒体教室一个；教师集

体办公室每人配备计算机，全部实行电子备课，为学校实行信息化教育

和为教学服务提供了坚实的基础。

3、研究经费：课题研究经费从学校研究经费中支出。

4、研究工作进展：本课题组的成员学科分成四个子课题研究组，展

开小课题研究，分别是杨在荣负责的《信息技术与小学语文学科教学有

效整合研究》（市级立项课题已结题）、陶克典负责的《信息技术与小学

艺术学科教学有效整合研究》（市级立项课题已结题）、杨益艳负责的《信

息技术与小学英语学科教学有效整合研究》（县级课题已立项）、鲁延丽

负责的《信息技术与小学数学学科教学有效整合研究》（县级课