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“跨学科融合”的作用与运用策略

作者：鲍苏云宫丽娜

来源：《中国学校体育》2022年第08期

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》将“跨学科主题学习”作为义务教育阶段体

育与健康课程的内容之一，体育教师若能明确“跨学科融合”的目的和作用，思考“跨学科融合”

教学的策略，对于优化体育课堂、实现体育与健康学科课程育人目标就能起到良好的促进作

用。

一、学科融合的作用

在融合中能够强化学科知识、促进技能掌握1.

“跨学科融合”教学，是在体育课堂教学中，利用其他学科知识内容辅助体育课堂的教学。

如，在进行投掷项目教学时，球出手的速度、出手的角度以及出手的高度影响投掷的结果，这

与物理中斜抛运动原理相关；而在跳远踏跳中的短步、跨栏跑的上栏距离等动作技术的学习

中，也需要掌握斜抛运动的原理，通过跨学科知识在运动中的实践，既增进了学生对斜抛运动

原理的理解，也促进了学生运动技能的掌握。

在融合中能够2.共同促进学生核心素养形成

“跨学科融合”教学，要让其他学科内容成为课堂教学的工具和辅助手段，成为体育课堂教

学的一部分，如，健美操课堂上，教师引导学生完成本次课几个单个技术动作的教学后，请学

生分组进行组合创编，教师给每组准备了不同节奏的音乐素材，学生自主选择音乐创编动作，

在创编及展示的过程中，学生通过感受音乐的节奏选择创编本组动作组合，既体会了健美操的

律动，同时音乐素养也得到提升。

在融合中能够教3.会学生其他技能

教师设计跨学科内容，要充分考虑融合是相互渗透的，充分挖掘体育教育的资源，使其成

为其他学科学习的“背景”“辅助资料”。劳动教育的缺失已经引起国家的高度重视，体育课堂

上，教师有意识地安排学生布置场地，收还器材，让学生养成劳动的习惯。此外，体育课堂同

样可以是培养学生劳动能力的阵地，如，小学低水平段的体育课上，教师把扫地、擦玻璃的动

作创编成为整理放松动作，让学生模拟打扫、擦洗的动作，既能够达到放松的目的，也使学生

学习掌握了劳动的基本技能。

二、学科融合的运用策略

在融合中要了解学情1.

在设计、实施跨学科主题学习时，教师要谨记学科融合要恰当准确，充分考虑学生已有认

知水平、技能水平、思想水平，结合教学内容准确地进行“跨学科融合”。在所融合学科的内容

选取上，要对標学段，教师在备课时需要准确了解学情，将恰当的内容融入到体育课堂教学

中。如，一年级学生队列练习时走出不同的趣味图形，可以变成三角形、圆形、正方形，即有

利于发挥学生想象力和培养创新意识，也促进了该阶段学生对图形的认知；反之如果高中生用

简单的图形变化队列，则难以调动学生练习兴趣，融合的意义和作用会大打折扣。

学科融合教学要实时2.更新

教育理念是随着社会的发展而更新的。在进行“跨学科融合”教学时也要随着教育理念的变

化而更新。在“跨学科融合”教学设计时，要符合时代要求，完善课堂教学，培养学生具备适应

终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，如，游戏教学中，游戏规则的强调和执行可

促进学生体育品德、体育道德意识的良好养成，课堂的遵规守纪是进入社会的遵纪守法。教师

可以在评价游戏输赢时，判定谁是守法公民，谁是文明市民，还可以选出合作之星、顽强拼搏

之星。

3.“跨学科融合”教学要培育正确的人生观、价值观

新时代体育教师应牢牢把握“教书育人”的教育本质，深度思考如何培养社会主义建设者和

接班人，引领学生形成正确的人生观、价值观。如，课堂上“摇骰子”等游戏元素内容并不是正

确价值观的体现，易给学生不良引导。良好的人生观、价值观渗透于体育课堂教学中，更有利

于促进学生良好思想品德的形成。如，将爱国主义教育融合到游戏中，学生是一个个抗洪抢险

的解放军战士，去救灾一线运送物资，抢救受灾群众，这种情境下的德育教育，比书本上的授

课更能让学生产生共鸣，能使学生更深刻地体会爱国、爱民情怀，达到教育的目的。

“跨学科融合”教学是一个系统的工程，应当在完成课堂教学的基础上不断反思和总结，梳

理在教学中存在的问题，检查教学过程中“跨学科融合”教学是否生硬、是否落后、是否突兀，

要对所跨学科内容有全面的掌握，了解学生的认知基础，选择合适的内容。体育教师要经过不

断地实践探索，梳理“跨学科融合”教学的规律，在总结中形成有效的学科融合教学方案。对于

学生来说，有知识生成，有能力成长，有乐趣生发，有品德生辉，这样的学科融合定能起到积

极的作用。

——鲍苏云（安徽