《红烛 》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册《红烛》一文。该文本为郭沫若创作的一首抒情诗，通过对红烛的描绘，表达了诗人对光明与黑暗、生与死的哲学思考。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在初中阶段学习的诗歌鉴赏有关联，要求学生能够从诗歌的形象、语言、表达技巧等方面进行深入分析。此外，本节课的教学内容还能够帮助学生进一步理解现代诗歌的审美特点和创作手法，为后续学习打下基础。教材章节包括诗歌原文、作者简介、诗歌背景、诗歌鉴赏等部分。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和创新思维。通过深入分析《红烛》这首诗歌，使学生能够领略郭沫若的文学风格，提升对现代诗歌的审美鉴赏力；同时，引导学生从诗歌中汲取灵感，培养他们的创造力和想象力，提高语言表达与思维品质，进而形成对文学作品的独立见解和批判性思维。

三、学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文学基础，对诗歌的形式和内容有基本的了解，但现代诗歌的鉴赏能力尚待提高。在能力方面，学生已经能够进行基本的文本分析，但深入挖掘诗歌内涵和艺术特色的能力较弱。素质上，学生具有探索新知的好奇心，但缺乏持续深入的探究习惯。

行为习惯方面，学生可能习惯了被动接受知识，主动探究和独立思考的习惯尚未形成。这对课程学习造成了一定的影响，可能会导致学生在诗歌鉴赏过程中缺乏深度，难以达到预期的教学效果。因此，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与诗歌鉴赏过程，培养他们的思维能力和审美素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随教学进度自学和复习。

2.辅助材料：准备《红烛》诗歌的电子版或打印资料，以及郭沫若的相关背景资料，用于课堂讨论和拓展阅读。

3.多媒体资源：搜集与诗歌意境相关的图片、音乐和视频，以辅助学生更好地理解和感受诗歌的情感和艺术魅力。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为适合诗歌讨论和分享的空间，包括小组讨论区域，以便学生进行合作学习和交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首学生熟悉的古诗作为导入，让学生齐声朗诵，然后提问：“大家是否注意过，诗歌中的意象往往能够传达出深刻的情感和哲理？今天我们将学习郭沫若的《红烛》，看看这首诗是如何运用意象来表达诗人情感的。”

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍郭沫若的生平和创作背景，帮助学生了解《红烛》的创作时代和作者的思想情感。接着逐句分析诗歌，引导学生关注诗歌中的意象、修辞和情感表达。通过PPT展示诗歌原文和关键注释，确保学生能够准确理解诗歌内容。同时，邀请学生分享他们对诗歌的理解和感受，鼓励课堂互动。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与诗歌内容相关的问题，让学生在小组内讨论并给出答案。问题可能包括：“《红烛》中的红烛象征了什么？”“诗人在诗中表达了怎样的哲学思考？”通过小组讨论，学生可以加深对诗歌的理解，并锻炼他们的表达能力和合作能力。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵《红烛》。

（2）写一篇短文，分析《红烛》中的一个意象，并阐述其在诗歌中的作用。

（3）预习下一课的内容，准备参与课堂讨论。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地背诵《红烛》全诗，并对诗歌中的意象有了深入的理解，能够准确解释红烛、光明、黑暗等意象在诗歌中的象征意义。

2.学生掌握了现代诗歌的基本鉴赏方法，能够运用所学的文学理论知识分析诗歌的语言特色、修辞技巧和结构布局，提高了文学鉴赏能力。

3.在小组讨论中，学生能够积极参与，主动分享个人对诗歌的理解和感受，通过与同伴的交流，思维得到了拓展，表达能力得到了提升。

4.学生能够独立撰写分析性短文，对诗歌中的意象进行深入剖析，不仅能够阐述意象的象征意义，还能够探讨其在诗歌情感表达和主题深化中的作用。

5.通过学习《红烛》，学生增强了对现代诗歌的兴趣，激发了进一步探索文学作品的热情，培养了持续阅读和学习的习惯。

6.学生在完成作业过程中，展现出了较高的创造力和批判性思维能力，能够结合诗歌内容和个人见解，形成独到的见解和评价。

7.学生对郭沫若及其诗歌创作有了更全面的了解，对现代文学史上的重要作家和作品有了初步的认识，为后续相关课程的学习打下了坚实的基础。

8.学生在学习过程中，逐渐形成了合作学习的好习惯，能够在小组合作中互帮互助，共同进步。

七、教学反思

今天在课堂上教授《红烛》这首诗，我感到整体教学进展顺利，但也存在一些可以改进的地方。

在导入环节，我通过一首学生熟悉的古诗来