《课文（五）16 雷雨》说课稿-2023-2024学年二年级下册语文统编版（五四制）.docxVIP

《课文（五）16雷雨》说课稿-2023-2024学年二年级下册语文统编版（五四制）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《课文（五）16雷雨》的说课稿旨在通过二年级学生已掌握的语文知识，结合统编版语文教材内容，培养学生对自然现象的观察力和想象力，激发学生对文学作品的兴趣。通过讲解和分析课文，让学生掌握生字词，理解课文大意，培养阅读理解能力和表达能力，同时提高学生的审美情趣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《雷雨》一文，使学生能够理解并运用课文中的生字词，提高词汇积累与运用能力，增强语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察自然现象的敏感性，激发想象力和创造力，通过课文内容启发学生思考雷雨前后的变化，锻炼逻辑思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受文学作品的魅力，理解作者对雷雨这一自然现象的描绘，培养学生对传统文化的尊重和传承。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美情趣，提高对自然美的感知能力，激发学生对生活中美的发现和创造。

三、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够认识并书写一定数量的汉字，对简单的文学作品有一定的理解能力。在知识方面，他们已经学习了一些关于自然现象的基础知识，对雷雨有一定的认知。在能力方面，学生的观察力、注意力、记忆力正在逐步发展，但逻辑思维和分析能力还需加强。

在素质方面，二年级的学生好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣，但注意力容易分散。他们开始能够通过阅读来获取信息，但阅读理解能力尚处于初级阶段。在行为习惯方面，学生逐渐养成了按时完成作业的习惯，但自主学习能力有待提高。

对于《雷雨》这篇课文，学生可能会对雷雨的景象感到好奇，但可能缺乏深入理解和感受文学作品的能力。因此，在教学过程中，需要引导学生关注课文中的细节描写，培养他们的阅读兴趣和理解能力，同时通过讨论和分享，提高他们的表达能力和合作学习意识。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合二年级学生的学习特点，本节课将采用讲授法与讨论法相结合的教学方式。通过讲授法讲解课文背景和生字词，确保学生掌握基础知识；通过讨论法引导学生分享对雷雨的感受，提升理解与表达能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟课文中雷雨前后的情景，增强学生对课文内容的直观体验；开展小组合作游戏，如“找不同”游戏，让学生在游戏中发现课文中的变化，提高学生的观察力和团队协作能力。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示雷雨的图片和视频，帮助学生形象地理解课文内容，同时利用电子白板进行互动教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开课之初，通过播放一段雷雨的声音录音，让学生闭上眼睛聆听，然后询问他们听到了什么，感受到了什么。接着，引出课题《雷雨》，并简要介绍课文内容，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，带领学生学习课文中的生字词，通过字卡、图片等方式帮助学生记忆。接着，逐段阅读课文，讲解课文中的重点句子和词语，让学生理解课文内容。在阅读过程中，适时提问，引导学生思考和讨论，如：“课文中的雷雨前后有什么不同？”“作者用了哪些词语来形容雷雨的景象？”等。

在讲解课文的同时，引导学生关注课文的写作手法和语言特点，如比喻、拟人等修辞手法，以及生动形象的描绘。通过分析这些手法和特点，帮助学生提高文学鉴赏能力。

3.巩固练习（10分钟）

设计一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择题、简答题等，让学生在课堂上完成。通过练习，巩固学生对课文知识的掌握，并检验学生的学习效果。

4.课堂小结（5分钟）

对本节课的学习内容进行简要回顾，强调课文中的重点知识和写作手法。同时，让学生分享自己在课堂上的收获和感受，鼓励他们提出问题和建议。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生熟读课文，并选择一个自然现象进行观察，用文字描述其变化过程。此外，让学生预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.掌握了课文中的生字词，能够正确书写并在句子中运用，提高了识字写字能力。

2.理解了课文《雷雨》的主要内容，能够用自己的语言概括雷雨前后的变化，提升了阅读理解能力。

3.通过对课文中的比喻、拟人等修辞手法的分析，学生提高了文学鉴赏能力，能够在自己的写作中尝试运用这些手法。

4.在课堂讨论和角色扮演活动中，学生的表达能力和合作意识得到增强，能够更加自信地分享自己的想法和感受。

5.学生通过观察自然现象并撰写观察日记，培养了观察力和写作能力，能够更加细致地观察生活中的变化，并运用语言文字进行描述。

6.学生对自然现象的好奇心和探索欲得到激发，学习态度积极