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习六艺做君子

第一节德育工作组织机构

建校初期，时庄中学德育工作在学校党支部和校长领导下，由教导处、共青

团组织及班主任负责。

1988年，为贯彻执行中共中央《关于改革和加强中小学德育工作的通知》

和国家教育委员会颁发《中学德育大纲》（试行稿），学校增设政教处。政教处

主任在校长领导下，专职负责学校思想政治教育的组织管理工作。

因生员、班额减少，2002年——2008年期间，撤销政教处，学校德育工作

由教导处和团组织负责。

2005年9月，学校与时庄中心小学合并并改名为时庄街道中学，随着生员

和班额的再次扩大，于2009年9月，学校重新设置政教处主抓学生思想政治工

作。2010年12月学校首建家长委员会。定期召开会议，研讨德育工作，协助学

校对学生进行思想政治教育。由此，学校德育工作在校长负责制下形成三大主力：

一是由政教处、教务处、团总支、年级组组成的学校德育工作领导集体的核心作

用；二是全体班主任、科任教师为主组成德育工作队伍的骨干作用；三是家长委

员会、家长代表大会组成的家校协同作用。形成学校教育、家庭教育、社会教育

相结合的德育工作纵向和横向网络。纵向：学校行政、党支部——政教处——班

主任。横向：通过政教处联系学校各处室、团总支、各年级组、家长委员会。通

过家长委员会和班主任又与广大家长相联系。

第二节德育课程

课程设置

小学低年级（1~2年级）开设《品德与生活》，小学中高年级（3~6年级）

开设《品德与社会》，初中开设《思想品德》课程。每周三开设校本课程《习六

艺，做君子》

课程目标

总目标：习六艺，做君子

分目标：

礼艺课程：做一个知书明理、富有道义的人；

“乐艺课程”：做一个欣赏美、创造美的人；

“射艺课程”做一个热爱运动、体魄强健的人；

“御艺课程”做一个乐学博学、学有所长的人；

“书艺课程”做一个善于表达且富有内涵的人；

“数艺课程”培养学生做一个善于思考、富有智慧的人。

课程实施与课程评价

课程实施是实现预期课程理想的手段，现行德育课程为增强德育的针对性、

主动性和实效性，在实施中改变原有以灌输为主的教育方式，力图在以下几个方

面作出改革：

强调德育的实践性、活动性。学生的思想品德是在生活中通过实践活动逐步

形成的，课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的，活动构成了

教师教和学生学的共同中介。

强调学生的主动性、参与性。活动是形成思想品德的主要途径，其本质特点

在于活动能够激发学生的兴趣，引发学生主动参与。

强调学生的情感性、体验性。道德情感具有感染、弥散、激励和动力等功能，

而学生道德情感的获得是通过参与活动完成的。

课程评价对课程实施起着导向和质量监督作用。现行德育课程在评价方面，

呈现出评价目的的发展性、评价内容的全面性、评价主体的多元性、评价方法的

多样性等特点。

校本课程的开发与实施

习六艺，做君子

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：深化教育教学改革，扎实

推进素质教育，切实加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族

优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育并贯穿于教育的

全过程。主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点，调整和充实德育内

容，改进德育工作的方式方法。

曲教字〔2015〕14号《曲阜市教育和体育局关于培育和践行社会主义核心

价值观进一步加强中小学德育工作的意见》又从核心理念的确定到系统具体的措

施，从高瞻远瞩的总体战略到一一规划的重点任务，无不引领着曲阜的教育走向

现代化。如何按“蓝图”铸就学校德育工作的发展这项现实工程，这是我们一直

深思并努力实践的目标。

道德是人生发展的根基，德育是学校发展的根基，没有“德”的根基的人和

学校是没有其生命力的，总有一天会“轰然倒塌”。“万丈高楼平地起”，所以

我校把学校教育发展这项工程的地基打在了德育这一块沃土上。

但打好“德”的根基，这是很难的，因为这是“塑心”的教育，它工程浩大，

体系复杂，内涵丰富，目标多元，我们想到了“德育的回归”，循着德育的根，

我们找到了“儒家”