中华优秀传统文化教育融入小学语文课程的实践研究 .pdfVIP

中华优秀传统文化教育融入小学语文课程

的实践研究

在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化教育，可帮助

学生树立正确的价值观，促进其健康成长和全面发展。教师

要在小学语文教学过程中，帮助学生通过语文学习感受到中

华优秀传统文化的魅力。

语文新课程标准“课程性质”中提出，“义务教育阶段

的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流

沟通，吸取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自

身精神成长。”“课程基本理念”中也提出“要继承和发扬中

华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的

引领作用。”开展“中华优秀传统文化与语文教学资源研究”，

对于农村牧区资源相对欠缺，尤其是基础教育相对薄弱的我

校尤显重要。表现在以下方面：人教版教材课内传统文化内

容丰富，秦文汉赋、唐诗宋词、元明曲剧、明清小说、对联

灯谜、神话故事、国画书法、传统节日等等，对于资源相对

薄弱的学校来说挖掘教材内资源更便捷；解决农村牧区孩子

阅读量不足问题，课内阅读与课外阅读链接；有利于开阔教

师视野，在经典文化长廊里开展教学研究，使教师增进文化

底蕴，促进教师自身成长。

为了让学生传承中华传统文化，我主要采用了以下方法：

一、利用主题班会、阅读欣赏课、课外兴趣小组等多种

多样的形式，让学生了解什么是“中华传统文化”，以及其

内容意义及价值等。

二、在语文教学中，利用各种行之有效的方法融入中华

传统文化教育。

1、在阅读中了解传统文化，通过在课堂上和课外阅读

中了解我国优秀文化，体会故事情节、文章内涵，使学生心

灵有所触动。如在小学语文课本中少数民族傣族泼水节一文

中，我在教学时就查阅了大量的资料图片，制作成PPT课件，

让学生观看模拟，从多方面了解各地的风土人情。

2、注重古诗词教学，深入理解中华优秀传统文化。古

诗词是小学语文教材中的重要组成部分，它不仅体现了作者

的精神思想，还蕴含了深厚的中华优秀传统文化，对于学生

的成长具有一定的教育意义。为引导学生更好地体会古诗词

中蕴含的中华优秀传统文化，教师可以从学生的角度出发，

要求学生反复朗读、识记，在朗读中感受诗歌精神。此外，

在进行古诗词教学之前，教师要研读古诗词，挖掘其中的中

华优秀传统文化内容，引导学生对其进行深入理解，培养学

生的人文素养和道德素养。以《赠汪伦》的教学为例，教师

可以从诗歌体裁方面入手进行讲解，让学生了解古诗蕴含的

表现形式；再通过朗诵引导学生了解古诗蕴含的思想情感，

让学生感受到诗人对朋友的不舍之情，引导学生珍惜友谊，

帮助他们树立正确的交友观念。

3、营造良好教学氛围，陶冶学生心灵。为提高中华优

秀传统文化渗透的有效性，教师要注重在教学中营造良好的

学习氛围，利用中华优秀传统文化陶冶学生心灵。中华优秀

传统文化并非具体化的知识，而是需要学生自己深入感悟的

一种抽象化精神。因此，为了更好地开展教学，教师可以在

教学中利用现代教育技术营造良好课堂氛围。以《悯农》一

诗的教学为例，讲授式教学法无法让学生直观地感受到农民

的辛苦，教师可以通过网络搜集相关图片、视频，让学生通

过观看图片、视频的形式了解粮食的来之不易，使学生养成

节约粮食的良好习惯。

三、开展丰富多彩的有意义的传统节日活动来传承中华

传统文化。

我国传统节日留存着中华民族独特的文化记忆，凝聚并

影响着中华民族的价值观、伦理道德、文化心理、审美情趣

和生活方式，是一个非常重要的传承民族文化的载体。我就

充分发挥春节、清明、端午、中秋、重阳等民族传统节日的

文化传承功能，在班上积极开展丰富多样、健康有益的民俗

文化活动，如“中华传统文化知识抢答赛”、“文明礼仪之花

美丽绽放”、“学习俗、迎中秋”主题晚会等等，让广大学生

更好更多地了解、认同和喜爱传统节日，进而内化为对民族

文化的认同感和自豪感，从而牢固树立正确的世界观、人生

观和价值观，陶冶学生情操，提高学生的人文素养，也增强

他们的爱国主义精神和民族精神。

综上所述，在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化能

够促使学生人文素养和道德素养的提升，增强语文课堂教学

效果。为促进小学语文教学的长远发展，实现中华优秀传统

文化的传承与弘扬，教师要注重在小学语文教学中渗透中华

优秀传统文化，认识到渗透中华优秀传统文化的重要性，并

在此基础上转变教学观念、提高自身专业素养，开展实践性

语文教学活动，提高中华优秀传统文化渗透的有效性，促进