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一般现在时的被动语态（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：一般现在时的被动语态

2.教学年级和班级：2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课将围绕译林版英语六年级下册中的一般现在时的被动语态进行讲解，旨在让学生掌握一般现在时被动语态的构成和用法，能够正确运用到实际情景中。教学内容紧密联系教材，注重实用性，符合六年级学生的学习需求。

核心素养目标

1.语言能力：通过学习和练习，学生能够理解和运用一般现在时的被动语态，正确构造句子，并在日常交流中灵活应用。

2.文化意识：培养学生对英语国家文化中被动语态使用习惯的理解，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：鼓励学生在使用一般现在时的被动语态时，能够进行批判性思考，分析不同语境下的语言选择。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过课堂学习和课后实践，能够独立探索和掌握新的语法点。

教学难点与重点

1.教学重点

-一般现在时被动语态的构成：本节课的核心内容是让学生掌握一般现在时被动语态的基本构成，即“am/is/are+过去分词”。例如，Thebookiswrittenbyhim.这句话中，iswritten是一般现在时的被动语态。

-词汇搭配：强调常见的动词与介词的搭配，如bemadeof和bemadefrom的区别。例如，Thetableismadeofwood.（桌子是由木头做的）和Thepaperismadefromtrees.（纸是由树木做的）。

-实际应用：通过创设情境，让学生在实际交流中运用一般现在时的被动语态，如编写小故事或进行角色扮演。

2.教学难点

-动词过去分词的形式：学生可能会混淆动词的过去分词形式，尤其是在不规则动词的情况下。例如，go的过去分词是gone，而see的过去分词是seen。

-主动语态与被动语态的转换：学生可能难以理解主动语态和被动语态之间的转换，例如，将Hewritesthebook.转换为Thebookiswrittenbyhim.需要理解句子结构和主谓宾的变化。

-语境判断：学生在实际使用时，可能难以判断何时使用被动语态，特别是在没有明确施动者的情况下。例如，Thewindowisbroken.（窗户被打破了）中没有明确指出是谁打破的窗户，学生需要学会在适当的语境中使用被动语态。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了译林版英语六年级下册教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含一般现在时被动语态的例句和练习题，以及使用音频材料来播放标准发音，增强学生的听力理解。

3.教学工具：准备白板和标记笔，用于板书和强调重点内容。

4.教室布置：将教室座位安排成小组形式，便于学生进行小组讨论和角色扮演活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含一般现在时被动语态的构成和用法的预习资料，明确要求学生掌握基本结构。

-设计预习问题：设计如“如何将主动语态句子转换为被动语态句子？”等启发性问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，理解一般现在时被动语态的用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试自己解答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和解决问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握一般现在时被动语态的基本知识。

-培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于机器人制造的故事引入新课，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时被动语态的构成，并通过例句如“Thebookiswrittenbytheauthor.”来解释用法。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟场景中使用被动语态。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，实践一般现在时被动语态的使用。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解一般现在时被动语态的知识点。

-实践