农村小学教师专业发展的现状与对策研究.pdfVIP

农村小学教师专业发展的现状与对策研究

摘要〕通过农村中小学教师专业素质偏低的现状进行分析，提出促进农村教师

专业化水平提高的建议和策略，旨在唤引国家和地方政府制定相应的改革方案，

加强对农村教师的有效管理，实施一套切实可行的具有地方特色的科学评价机制，

在公正、公开、客观、公平的基础上，在法律许可的范围内，用制度来规范教师

行为，实现其自主学习，树立教育为人民服务的大局意识，以期实现自身、教育

和社会的可持续发展。

〔关键词〕农村教师专业素质均衡发展研究

农村教师1队伍素质现状

农村中小学教师业务1.1能力现状。①教师基本业务能力。基本业务能力主

要包括专业知识、教育学心理学知识、人文知识、科学知识、教学设计能力、教

学实施能力、教学评价能力、语言表达能力、书写能力等。②教师发展性业务能

力。发展性业务能力主要包括动手操作能力、现代教育技术运用能力、组织管理

能力、生活指导与品德教育能力、心理健康教育与咨询能力、转化差生能力、教

育教学改革能力、教育教学研究能力、自我认识与自我教育能力、分析问题与解

决问题能力等。

农村中小学教师专业发展现状。1.2①农村中学教师学历的起点普遍较低，

有半数以上的是师范，甚至是初高中学历的民办教师转正。后来的学历多为继续

教育所得，这期间固然有着一定的学习机会，但部分教师参与的学习目标不明确，

为学历而学历，功利性明显，主动性不强。此外很多教师还存在学非所教，频繁

变动的现象，实际效果甚微。②绝大部分教师没有开展真正教研活动的实际能力，

或只是开展过表面化的肤浅的教研活动，无实效性，对外交流甚少。③教师职业

倦怠厉害，老中青年龄段普遍存在。教师职业倦怠的典型症状是工作满意度低、

工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。

农村教师2队伍素质现状的原因分析

农村中小学教师业务2.1能力现状的原因分析。①主流观点认为学历达标是

提高教师业务能力的保障。总体上来说，高学历，经过职业训练的人，一般业务

能力都较强，当然也不排除例外。由于多方面的的原因，一部分教师后来所取得

的很多教师学历文凭多为进修、自考所得，含金量远远不够，只是个标签罢了。

也就是说，学历上去了，能力没有实际跟进。②合理的知识结构能提高教师的业

务能力。教师的业务素质要求教师首先要有一个合理的知识结构，才能向学生传

授人类文明的优秀文化成果，因而教师的知识不再局限于学科专业知识，还应掌

握丰富的教育学心理学知识，人文知识和科学知识。

原因2.2分析。①教师的专业发展缺乏引领，学校的教研力量薄弱，教研组

形同虚设，只是开展检查教案，查作业，查听课记录等事务性的工作，至于教学

研究，课题开发，思想引领等根本无从谈起。②教师的发展缺乏主动性。虽然绝

大部分教师有提升专业能力的愿望，但是他们也只是停留在愿望的层面，现实中

没有身体力行，表现突出的几个方面是，不买书，不藏书，不怎么看书，即便看

书的量也很小，面也很窄，形不成底蕴，提不上素质。此外还有一大部分教师不

上网、不看报，不能与时消息，与时偕行，与时俱进。③教师的专业发展经费负

担重。大部分教师培训或多或少都要教师出资，对收入本来不高的中小学教师特

别是农村中小学教师来说，每次都是一笔不小的开支，大大影响了农村教师专业

发展的积极性。

主要对策3

鉴于目前农村中小学教师队伍的现状，不仅要引起每一个教育工作者的深思，

更应以积极态度寻求改变这一现状的办法。

领导建设最重要，配好班子很关键。在一个学校里，领导很关键。学校发3.1

展最大的局限，就是领导思考方式的刻板化，局限化，模式化，只有打破了才能

进步，才能成长，才能突破，才能腾飞。

加强思想引导，增强职业认同感。当前社会转型期，多种价值观对立冲突，3.2

受市场化影响，很多教师不能静下心来教书，潜下心来育人，应该理解，不能一

味的谴责，要想办法解决。

树3.3立终身教育理念，更新现代教育观念。树立终身教育的理念是每一个人，

更是每一位人民教师应该必做的。“终身教育是对传统学校制度的根本改革，它是

实现教育平等的制度基础，但绝不是从根本上否定学校教育”。作为每一名新世纪

的农村教师，为缩小城乡教育的差距，最大限度地实现教育公平，更应该也必须

用终身教育思想来武装自己，坚持终身学习，只有这样才能跟上科技、文化和社

会的发展，才能培养学生终身学习的能力和习