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大班科学活动教案《小航天科学家》_大班科学领域活动教案

教学目标：

过程与方法

能够从探究纸鹦鹉“站立”的隐秘活动中提出问题并想方法解决问题。

学会从身边的事物中提出问题。

学问与技能：

找出自己亲身经受的事与科学家创造制造的相像之处，熟悉科学是什么。

情感、态度与价值观：

树立我们也能做科学的信念，立志从小做一位小科学家。

教学预备：

教师预备：曲别针、卡纸等。

学生预备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜爱的科学家的资料。

教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学的理解。课一开头就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问题探究其中的神秘，接下来可以通过不同的外形的纸片来尝试，查找如何让它们平衡。由于学生是刚接触科学探究活动，所以活动中教师还要注意培育学生的良好品质：保持活动场地干净，试验井然有序。

教学过程：

（一）、会站立的纸鹦鹉导入：

1、教师出示会站立的纸鹦鹉。

2、谈话：今日科学课教师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在教师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？

（二）、探究活动：

活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的神秘。

1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。

2、学生动手做，教师巡察指导。

3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。（或胜利或失败）

4、引导学生思索：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）

5、分组试验，商议可行方法。（提示：把想到的方法简洁记录在活动记录纸上。）

6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。

7、教师做整个活动的总结。

活动二：想方法让更多的东西“站在”手指尖上。

1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比方：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？

2、学生分组活动。

3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。

4、沟通发觉，查找相像之处。

（1）、提问：刚刚大家在讨论其他物体是否能站立时有什么发觉呢？

（2）、学生沟通、汇报。

（3）、谈话：同学们想想看今日我们科学课上是如何去讨论的？课后连续讨论怎样让更多的物体站起来。

（三）、总结拓展。

1、叙述：科学讨论是个简单的过程，有些结论不是那么简单就能得出的，有些甚至到现在都内有得到精确的^解答。比方：……

2、谈话：运用大家发觉的原理，可以让很多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？

3、你们预备怎么做？做之前需要预备些什么？

4、学生分组争论、思索，稳固课中的学习发觉。

（四）、布置任务：

1、下节课把制作好的玩具带到班上来，沟通大家制作的方法。

参考资料：

纸鹦鹉为什么会“站”起来

要一个物体保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物体上的作用点，也就是物体各局部所受重力的合力的作用点。任何物体都有一个重心。对于一个物体来说，当共点力的合力为零时，我们就说该物体是处于平衡状态。地面上任何静止的物体，都是处于平衡状态。影响物体稳定平衡的因素有两个：一个因素是支持面（底面）的大小。当支持面大时，平衡的稳定性也增大。比方篮球架、台灯座的底部就特别大，稳定性好；打算物体稳定性的另一个因素是重心相对于支持面（或支持点）的位置：一个物体，它的重心越低，越是接近支持面，则稳定性越好。纸鹦鹉尾部别着的回形针起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。当一个物体的重心是在物体支持面（点）的下面，那么，这个物体的稳定性就很强，加上金属丝和夹子的铅笔能够“站”起来就是这个道理。

大班科学领域教案《小苔藓》

【活动目标】

1、知道苔藓这一名称和主要形状特征，了解苔藓的生长环境。

2、愿意主动采摘苔藓，感受乐趣。

3、丰富相应词语，如葫芦藓、地钱、墙藓等。

【活动预备】

教师事先找好有苔藓的花圃、田间路边等。

【活动过程】

一、出示苔藓实物样品、引出课题。提问：

谁见过这些绿绿的小东西？它们会长在哪里呢？

今日我们要去找找苔藓，可以采摘。

二、幼儿查找采摘苔藓，过程中和幼儿一起观看其生长环境的特点，诱发幼儿(幼儿食品）有意记忆。

三、沟通阅历

你找到了苔藓了吗？它长在哪儿？什么样子的？象什么？（