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“提升农村小学生阅读力的研究”的

开题报告

一、课题提出的背景

当今的时代，是科学技术迅猛发展的信息化时代，它要求个体能

主动地摄取最有用的信息，现代社会是文化多元，环境复杂的社会，

要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的

主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学

改革的必然要求。人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要

赶上信息时代的步伐，阅读力的培养是关键，有了阅读力，无论是知

识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运

用阅读力去有效地掌握知识，开发独立思考能力。教学中要不断提高

阅读力，形成良好的学习习惯，提高语文素养。在这样的背景下，针

对小学语文阅读教学实际，我们确立了研究课题:《提升农村小学生

阅读力的研究》。

二、课题研究的意义

1、《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，

扩大阅读面，增加阅读量”；“提倡少做题，多读书，好读书，读好

书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体

而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学

一至六年级的课外阅读总量不少于150万字。

2、苏霍姆林斯基有关阅读的论述

学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会

不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。

因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他还提出了阅读跟

学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为阅读

“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”

3、心理学观点

心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过

程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅

读扩大了信息的输入和积累，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，

促进学生人格与才华向高层次发展。再者，根据人的发展关键期论点，

十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此，我

们在教学工作中，应遵循儿童心理发展规律，让学生多读多记，扩大

学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展做准备。

４、学习迁移说。

学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，

触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，

使学生“得法于课内，受益于课外”，是课题开展的又一理论依据。

５、最优化教学理论。

巴班斯基的最优化教学理论，这一理论本质上是关于教学资源与

教学产出关系的理论，他所研究的是如何追求教学的最高效率和效

益，在质和量两方面追求教学的最优效果。

三、课题研究的理论依据

根据终身教育理论，小学生阅读能力是一个人终身学习和发展的

需要，这也是现代信息社会的特点所决定的。据英国技术预测专家詹

姆斯*马丁测算，人类的知识在19世纪每50年增长一倍，20世纪每

20年增长一倍，从70年代起每5年增长一倍，而近10年则是每3

年就增长一倍。因此，小学阶段要把培养学生的阅读能力作为重要的

任务来抓。“课文无非是个例子”（叶圣陶语），学生只有能将课堂

上学到的知识和阅读技巧迁移到课外，在课外也能自主阅读，语文学

习的目的才算真正达到了。新课程标准还提出：“阅读是学生的个性

化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师

必须正确处理教与学的关系，积极引导学生进行课外阅读，让学生在

亲身的阅读实践中领会汉语言的规律，提高他们的认读能力、理解能

力、吸收能力和鉴赏能力。

四、课题研究的目标

1、通过课题研究，寻找到提高农村小学生阅读力行之有效的方

法。

2、通过课题研究，切实提高农村小学生的阅读力，为他们终身

发展服务；

3、通过课题研究，提升教师教育科研的水平，从而更好地服务

于教育教学实践；

五、课题研究的主要内容

本课题试图通过对小学生阅读力的构成要素的分析和相关评价

技术的研究，初步构建小学生阅读能力评价的指标体系，探索小学生

阅读能力评价的有效手段，为学生的终身学习和学习力提供基础。

六、课题研究的方法

1、文献研究法。主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献

的研究，形成对事实的科学认识和方法。文献法是一种古老而又有生

命力的科学研究方法。

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