“扶放有度”教学模式在项目式教学中的应用——以晋中信息学院远景学 ....pdfVIP

2022年41期总第637期

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“扶放有度”教学模式在项目式教学中的应用

——以晋中信息学院远景学院“综合英语”课程为例

赵晨倩

摘要：项目式教学由于其以学生为中心的设计理念以及在真实情景下运用语言的实践特性，是外语专业教学改革探

索的一个重要方向，但是项目式教学存在学生积极性不高、教师角色认定不清、在实证研究中缺乏理论驱动等问题。本研

究以晋中信息学院远景学院“综合英语”课程为例，将“扶放有度”教学模式应用于项目式教学的始终，为项目式教学的

实证研究提供了理论支持，有利于指导教师进行角色转变以及提高学生参与项目的积极性。

关键词：“扶放有度”；项目式教学；综合英语

作者简介：赵晨倩（1989-），女，山西太原人，晋中信息学院远景学院，讲师，硕士研究生。

一、引言

教学有序”（GradualReleaseofResponsibility，简称GRR模式）

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下是一种通过支架式教学框架来转移认知负荷的教学模式，这

简称《国标》）根据我国当前经济社会发展的形势，提出外一教学模式是由美国圣地亚哥州立大学教授弗雷（Nancy

语类专业学生“应了解人文社会与自然科学知识，形成跨专Frey）和费希尔（DouglasFisher）于2008年创立，并逐渐成

业学科知识结构；具有正确的三观、社会责任感、人文与科型完善的（见图1）。这一理论由浙江大学教育学院盛力群

学素养、合作与创新精神；要具备一定的研究能力、信息技教授及其团队首次翻译并引入国内。这一教学模式包含教师

术应用能力、自主学习能力以及实践能力”。从《国标》要示证、教师辅导、同伴协作与独立表现四个阶段。这四个阶

求可以看出，单纯掌握语言能力与文化知识已远不足以满足段的运作形成“脚手架”，有效转移了学生的认知负荷，将

当今时代对于培养复合型应用型高质量外语人才的要求。课堂转变为以学生为中心，调动了师生的积极性。

外语专业教学领域对于如何避免重记忆轻运用、重人

文轻科学、重语言轻复合的现状进行了很多探索，项目式教

学即是其中之一。近年来，项目式教学在英语专业的基础课

和专业课均有实践。结果显示，项目式教学对于促进师生角

色转变、培养学生的高阶思维能力、提高学生的信息技术运

用能力、建立基本的学术规范等作用显著。但是，项目式教

学存在学生积极性不高、教师角色认定不清、在实证研究中

缺乏理论驱动等问题。因此，本研究以晋中信息学院远景学

院“综合英语”课程为案例，从教学设计切入，旨在探讨“扶图1“扶放有度，教学有序”模式

放有度”教学模式应用于项目式教学的实践与效果。在以教师为主导的倒三角中，教师示证至关重要。教

二、项目式教学设计的理论框架

师示证为教师阐明教学目标，帮助学生明确需要学什么和如

本研究以“扶放有度”教学模式为基础。“扶放有度，何去学，这是教师主导程度最高的一步。除此之外，教师示

基金项目：本文系山西省2022年高等学校教学改革创新项目“基于‘中国文化系列课程’的大学生国际传播能力提升

路径研究”（编号：的阶段性研究成果。

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证还包括示证性思考、示范技能及关注学生表现等。教师辅度骤降，之后便放手让学生小组合作来完成。这一问题同时

导阶段为教师与学生共同来解决问题，检查学生对于问题的