11～20的认识例1教学设计 第二课时 .docxVIP

11～20的认识(第二课时)

一、教学内容

《11～20的认识》是新人教版一年级上册第四单元的内容。通过前面的学习，学生已经掌握了1～10各数的认识以及10以内数的加减法计算等内容。在此基础上认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序；初步了解十进制，会比较20以内数的大小。教材通过摆小棒，引出十根小棒捆成一捆，让学生明白10个一就是1个十，突出把“十”作为计数单位。11～19各数里面都有1个十和几个一，20就表示2个十，为进一步学习数的读法和写法做好准备。

二、学习者分析

这部分内容，是学生在学习了1-10的认识的基础上，对数的进一步认识，重点是对数位的理解，即不同数位上的数字表示的数值不同，初步感知计数单位。在教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知，在低段要紧密和学生的动手操作相联系。

三、教学目标

1、通过故事引入，摆、捆小棒的活动，认识11~20各数，理解“10个一是1个十”，理解计数单位“十”，体会十进制。

2、通过学习知道11到20的顺序，掌握数的大小关系，培养学生的数感。

3、提高数学课堂趣味性，激发学生学习乐趣。

四、教学重、难点

知道11～20各数的组成

五、教具、学具准备

20根小棒

六、教学方法

情境演示法、探索式教学法、实践操作法。

七、教学过程

（一）故事导入

播放《古人计数》的视频，学生观看后提问：牧羊人是怎样计数的？通过这一问题让学生初步了解十进制记数法。

今天我们就一起来认识11～20。(板书课题：11-20的认识)

【设计意图】：兴趣是最好的老师，通过播放《古人计数》视频，激发孩子们学习的兴趣，使学生真实地感受古人用石头代替物表示数量，当数量太多的时候，以一个大石头表示10个，真实而形象地感悟十进制的必要性，初步感受十进制计数法。

（二）探索新知

1、教学数数：

学生任意抓一把小棒，出示活动要求，利用希沃计时工具，计时三分钟，教师巡视观察，发现有些同学数的快，有些同学数的有点慢，他们是怎么数的呢？手机投屏学生的不同数法。这几种数数方法你认为哪一种数起来比较快？

2、反馈数法：

1个1个数，2个2个数，5个5个数，10个10个数。【设计意图】：体现数数方法多样化，1个1个地数，这是一种最基本的方法，体现的是数与物一一对应的思想，2个2个地数，这种方法能唤醒学生按群计数的意识，5个5个地数，这种方法同样能培养学生的群体意识，10个10个地数，比较有规律，学生只要会数1-9，在这些数后面添个0，数起来并不困难。生活中也很常见，如果有学生有困难，可以多加数数练习，逐渐掌握方法。在数数的过程中，发展孩子的数感，培养孩子的创造性思维。

3、数的组成：

活动一：动手摆11，建立十进关系

1.学生.动手摆“11”

先摆10个，再摆1根。

2.建构10个一是1个十

①利用小棒读数，体会以“一”当“十”的简便性，学习数的组成。

②写数、读数。渗透位值制，10个一是十。

思考：生活中，你在哪里见到10个物体组合成一个整体的例子吗？

【设计意图】：学生在交流过程中，引导学生感受按群计数的必要。当个数多于10个时，以10个为一个整体计数更方便，体会“十”产生的价值。

活动二：认识十几的数是由1个十和几个一组成。

1.操作:摆出12根小棒。同桌之间说说12里面有几个十和几个一。

2.摆出13并说说里面有几个十几个一。

3.课件演示11—19数和摆的过程，及数的组成。

4.教学20。

思考:19根小棒后添一根，现在有几个十和几个一？

预设:10个一是1个十。看见10根小棒就把它变成1个十，十根小棒捆在一起。

提问：现在变成几个十？（2个十）合在一起是20。

【设计意图】：通过摆小棒，让学生从直观上认识十几就是由1个十和几个一组成的，1个十和几个一就是十几。通过把19根加一根变成20根，感受满十进一的思想，更进一步理解十进制计数法。

（三）巩固练习

第一个小游戏，考考你的眼力，利用利用希沃白板趣味分类的课堂活动出示图片，让学生快速说出图片表示的数是多少。

第二个小游戏利用知识排序的课堂活动对数字进行排序，通过练习让学生知道数的顺序以及数的大小。

第三个小游戏接着利用选词填空的课堂活动，再次巩固数的组成。

【设计意图】:课堂练习设计了三个层次：1.利用单位“十”和几个一记数，巩固本课的11～20数的组成。2.通过对数进行排序，帮助学生形成对十几的数量大小的感觉，建立数感。3.对11～20中某个数的各种表征，加深对数的认识，培养学生的发散思维，起到总结课堂的作用。

八、布置作业

数学来源于生活，应用于生活，最后布置作业，让学生在生活中寻找11到20这些数。

【设计意图】:课下让学生在生活中找数，感受数学在生活中的广泛应用。

九、板书设计