教师听课应注意以下几点.docVIP

教师听课应注意以下几点：

1、提前“备课”，熟悉教学内容。

过去看戏讲“会看的看问道，不会看的看热闹”。听课是“会听的听门道，不会听的听热闹”。想听好一节课，就要提前“备课”，这里面的“备课”就是听课教师要知道听的是什么课，是新授课、复习课，是公开课、观摩课、还是研讨课，要提前熟悉一下教材，知道这节课的教学目标，重点难点，知识结构，前后联系，从总体上对听课的内容有个掌握，这样才能在听课中有的放矢，清晰的了解教师是如何创设情境、导入、处理一般知识、重难点知识之间的关系的，听课有针对性，才能真正听进去，跟随教师的思路，有所发现，有所感悟。

2、聚精会神，听课做到“四到”。

耳到：认真聆听师生对话，记录学生的应和语，回答语等。教师是否用标准的口语应用，语言是否熟练，简练，清晰，生动，易懂，节奏适中，有无启发性，学生是否可以接受等。

眼到：观察教师是否准备充分，组织教学有方，能够处理突发事件，教态是否自然，仪表是否大方，穿着是否得体，神态是否自然，能否较好的运用形态语言。板书设计是否美观，工整，合理，科学。学生的配合与课堂气氛等。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的程度，学习的习惯。

心到：边听边思考，及时对讲课教师某一代表性的语言、独特的教学方法和手段，或是某一失误等，在记录中给予评点。对认为是失误的地方，加注自己的看法，并与自己做比较。

手到：记录教学程序，教学步骤，主要教学内容，板书设计，重难点的指引与授课，师生交流的可取细节及交流情况，教师的重点提问，学生的典型发言，以及教师独特的言行举止，教学方法，手段，教学“亮点”以及教学失误。

3、进入“角色”，体会教师讲课。

(1)进入“学生”角色,从学生角度听课。

?听课者要从学生的角色去体会、感悟，进入“学”的情境中，想一想，如果我是学生的现有的水平，能否听得懂、学得会，进而体会授课教师的教学是否符合学生的实际。

(2)进入“教者”角色，从教师角度听课。

?听课者要设身处地地思考这节课如果我来上该怎样讲，将讲课者的教法与自己的教学构想进行比较，避免“站着说话不腰痛”，成为局外人，只看到缺点和不足，看不到授课教师的良苦用心，能中肯的找出课的优劣。

(3)进入“学习者”角色，从指导者角度听课。

?听课者可以运用已有的教学理论和经验，对课堂做出分析与判断；对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定；准

①板书：好的板书，要设计科学合理，依纲扣本，有目的性、概括性、准确性、条理性、直观性、启发性、统一性、示范性、艺术性九大特点，字迹工整美观，板画娴熟。常用的板书形式有18种：1、摘录要点（提纲）式；2、对比式；3、图表式；4、脉络式；5、线条式；6、连线式；7、纺缍式；8、概括点拨式；9、线索式；10、提示式；11、形象图解式；12、条幅式；13、总分式；14、提问式；15、方阵式；16、交叉式；17、往复式；18、回环式等。

②教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的情绪是积极向上的，富有激情的，教态是明朗、活泼可亲，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，师生情感交融。?

③语言：教学本身就是一种语言的艺术。有的教师娓娓道来，妙语连珠，让人回味无穷，有的教师慷慨激扬，抑扬顿挫，让人激情振奋。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，说普通话，言简意赅，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。不能温吞吞一杯白开水，淡而无味。

④操作：看教师运用教学用具，如操作投影仪、录音机、电脑等的熟练程度，现在讲课使用多媒体的时候很多，如果电脑不熟，上课过程中出现放不出来的情况，将大大影响教学效果。能否熟练运用现代化教学手段是教师基本素质的重要体现。??

（5）记教学点评与心得。

写教学点评可以采取两种形式：

一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；也可以把听课中的灵感或产生的智慧火花记下来；

二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。

???这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做点评。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与点评兼顾，特别是做好课堂点评往往比实录更重要。

教学点评与心得是我们听课、评课、交流的终极目标。每一堂课都有成功之处，也都有遗憾之点，记下你对成功与失败的心得与感悟，对于提高自己的教学效果和能力是大有益处的。

“好记性不如烂笔头”。听课记录是教师评课的