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《金木水火土》教学建议

一、识字写字

1.识字。

本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和

“上、下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。

通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。7个生字中，“三、四”

的声母是平舌音，“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音，需要教师利

用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。

(1)逐句听读。教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出现四行对韵

歌。在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生

字读音。

(2)语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教

师读第一行，学生读第二行;教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，

激发学生诵读的兴趣。

教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学

生理解字义，识记字形。“一、二、三、上、下”这5个汉字学生熟悉，“四、

五”的字形相对复杂。可以采用以下方法：

(1)联系生活识字。“一、二、三、四、五”是常见字，可联系生活多认读。有的

学生学前已认识这些字，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到

过这些字，还可以让会认的同学带大家认读。

(2)简笔画识字。学习“上、下”时，可以提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片，

引导学生认识大地、树干和树根，最后通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记

字形。

(3)语境识字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字、检查生字的掌

握情况，如“天上、地下、上下”等词语。

2.写字。

认识田字格。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖

中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。

培养良好习惯。写字教学要注意良好写字习惯的培养。本课是学生第一次动

笔写字，写字姿势很重要，要关注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的掌握是

难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，

一对一地去纠正。教师可以引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执

笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字格中

的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。

本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认

识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，可让学生

观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固

笔画名称，记住笔顺。

本课4个字书写要点：

二、课文学习

1.朗读指导。

本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师要重视示范和带读，

引导学生能根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。

在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把

每个字读准确。这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。

本课语句排列整齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以按儿歌的特点适当停

顿，句末稍延长，第二行“金木水火土”可以读得略重。

2.理解运用。

图文结合，在语境中理解词句。文中先后出现“金、木、水、火、土、上下、

日月”等词语，其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，

请学生在图中和生活中找一找有关的事物，了解生活中和它们相关的事物。“上

下”可以利用事物之间的位置关系加以理解，如“铅笔在桌子上”“凳子在桌子

下”，学生知道天在上、地在下即可。“日月”不仅可以理解本意，还可以联系生

活说说今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。

对于“金木水火土”的理解，要避免对五行的介绍。重在读读背背中识字、

积累，适当引导学生联系生活，初步了解日常生活中相关的事物。

3.课后练习。

课后安排了两道练习题。第一题“朗读课文。背诵课文”，提出了本课的阅

读要求，引导学生在语境中识字，在读读背背中积累。课内要采用多种方式朗读，

从熟读到背诵，做到不漏字、不添字，养成良好的读书习惯。第二题“认识田字

格”，这是第一次练习写字，教材呈现了一个带生字“上”的田字格，并注明田

字格中关键的两条线，帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格

中的位置，引导学生按照规范认真写好字，养成良好的写字习惯。

语文新课标深度解读

从2017年秋季起，全国小学和初中统一使用“部编版”语文教材。现