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《优化初中生课外阅读的策略研究》结题报告

一、课题研究情况说明

为了充分利用教材的教学资源，对阅读提示在语文教学中的作用有一个更全面、更

深刻的认识，挖掘阅读提示在教学中蕴含的价值，以“阅读提示在语文教学中的运用之

研究”申报的小课题，2019年11月通过进修学校的专家评审，被立项为县级教师小课

题。2019年12月顺利开题；2020年6月进行中期小结，顺利通过了上级科研部门的中

期检查；2020年12月进行了结题，正在向县进修学校申请鉴定。自立项后，课题组成

员围绕小课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力通过“阅

读提示”的设计与实践研究来探索语文教学设计和教学实践的方法和策略。经过课题组

成员和同事们一年多的研究和实践，获得了不少启示，也引发了一系列的质疑和思考。

二、主要过程

1.2019年9月至11月，思考语文教学研究的新方向，根据实际情况，利用自己已

经积累的材料，发挥自己的特长，确定小课题研究的方向，定好课题，并进行申报立项。

2.2019年12月，在申报立项成功的基础上，对小课题的研究做更细致更全面的探

究和规划，做好开题报告的工作，虚心听取专家的意见和建议，和不同课题的老师共同

探讨，搭建互相沟通的平台。

3.2020年1月至2020年8月，收集理论与实践资料，注重实践探究。充分利用各

种相关的教学参考资料、网络资料，图书馆丰富的资源，查找和筛选资料，进行归纳整

理。随时跟进过程性材料。在此基础上，做好中期报告工作，总结经验教训，更进一步

明确下一阶段的研究方向和突破的空缺领域。

4.2020年9月至2020年11月，收集与本课题相关的教学案例，组织讨论和个人探

究相结合。通过不同的渠道和交流的平台，与老师们分享小课题研究的成果。

5.2020年12月，进行总结归纳，反思提炼，做好结题报告的汇报工作，进行结题。

三、目标达成情况

通过一年多的小课题研究，较顺利完成了开题报告预设的预期的成果，具体如下：

1.进行理论与实践的探究和总结，课题组成员撰写了与该课题紧密相关的两篇论

文，一篇是《学海心湖活水来：初中文言文教法新探》，发表在《新教育》2019年第12

期；另一篇是《从次要人物视角来解读我的叔叔于勒》，发表在《福建教育学院学报》

2020年第4期。

2.尽力展示自己的教研成果，在语文组展示了平时积累收集的有关阅读提示的教学

1

案例，课题组成员做了一次《说尽故人离别情——送别诗鉴赏方法指导》的讲座。

3.围绕小课题，一年来读了七八本的语文教学专著，还读了相当部分的语文教学杂

志以及其它的一些书籍。这样不断拓展小课题研究的视界，在理论上推进小课题研究的

深入开展，促成了自己不断进步。

四、主要成果

成果一：本学年，本人参加县级教研课题“优化初中生课外阅读策略研究”的研究

工作，积极撰写课题实施方案，撰写个案、教学心得体会，及时总结研究成果，撰写论

文，为课题研究工作积累了资料，并积极在教学中进行实践。在课堂教学中，贯彻新课

改的理念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，

大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、

态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。

成果二：本课题研究以来，本人反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精

神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究课外阅读教法，逐步树立起以学生的终身

发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实

践中积极探索有助于学生课外阅读能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，

以训练方法为主的课外阅读方法，以创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效

果。2020年9月本人荣获“县优秀教师”。

成果三：通过该项小课题的研究，我校语文教师也积极地参与进来，在小课题的研

究不断推进和提升过程中，他们更加明确了编者精心设计的阅读提示有着无穷的奥妙，

对教师的教学设计和教学活动有着很大的启发，对学生的学习也有很大的帮助。老师们

对语文课堂的教学设计环节有了更全面更准确更灵活的定位。而且，围绕小课题的研究，

这一年多来，本人查阅了不少教学理论专著和教学杂志，提高了教学理论的水平，也提

升了教学实践的能力。

五、实用价值