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初中物理教学中项目式学习的实践和思

考

摘要：项目式教学法是一种新型教学方法，促进师生交流互动，培养学生合

作能力。在初中物理教学中运用项目式学习，以任务为驱动，提高了知识的运用

能力与科学探究能力。

关键词：初中物理;项目式学习;实践;思考

引言

物理学科具有实践性、理论性等特征,旨在培养学生的实践能力和创新思维,

促使学生全面成长和发展。项目教学法是一种新型的教学模式,在布置的各项任

务中鼓励学生积极努力探索,通过讨论和自主学习的方式在团队合作中激发学生

的学习兴趣,并在完成项目任务的过程中不断构建自己的知识框架。这一教学模

式的运用,将有效改变中职物理教学中枯燥、乏味的现状,充分发挥学生学习能动

性,将一些抽象、复杂的知识转变成具体的项目,有效提升教学质量。

1初中物理教学中采用项目式学习的意义

新课标之下，项目式学习突出了学生的主体地位，符合素质教育理念，在初

中物理课堂有效运用的意义不容小觑。第一，系统性的教学活动促使学生形成结

构化知识体系。相较于传统教学而言，项目式学习的最大优势在于打破了以往按

部就班的碎片化认知状态，以教学目标为基础，对所要学习的知识点进行分析与

重组，形成存在内在关联的知识结构，立足整体视角削弱物理知识的繁琐性，让

初中物理学习更有意义，更有价值。此外，项目式学习充分发挥初中物理教材

“双主线”优势，有效平衡教与学之间的关系。既有利于学物理理素养的长足发

展，又能够解决物理教学浅表化问题。第二，过程性的组织模式引导学生转变学

习方式。初中物理采用项目式学习则是以学定教的有力体现，教师的点拨在学生

的自主合作探索之后，将学生的主观能动性发挥极致。长此以往，强化了学生的

主体意识，唤醒学习的自觉性，使物理思维得到有效锻炼，提升学生灵活运用物

理知识解决实际问题的能力。

2初中物理教学现状

2.1物理教学模式单一

随着新课改的推进，初中物理学习的需求出现了一定的变化，传统的教学方

式实际上并不能完全满足学生的物理学习需求，甚至会影响学生的物理学习效果。

教师在使用教学方式时考虑的往往是能否顺利完成教学任务，而没有考虑教学方

式对学生学习兴趣以及效果的影响，而这也导致学生在物理学习中很难体会到物

理学习的趣味与魅力。

2.2教学内容针对性差，限制了教学目标达成

从教学工作的角度来看，部分研究的结果指出，现阶段，教师在结合核心素

养组织学习活动的时候并没有足够的经验和成型的教学模式进行参考，基于此，

教师往往处于一个探索的过程中。在此期间，部分教师涉及的教学内容缺乏足够

的针对性但是教师对此却并不自知，其导致教学活动与核心素养对教学工作提出

的要求之间存在一定的隔阂，其不利于教学工作效率的充分保障，对于教学目标

的达成造成了极大的影响与限制。另一方面，由于教学内容缺乏足够的针对性，

且教师并没有及时对核心素养的渗透情况进行反思，教师往往难以充分结合学生

成长过程中的实际诉求对于教学工作加以转变，其对于新时期中国教育教学工作

水平的优化极为不利。

3初中物理教学中项目式学习的实践策略

3.1创建初中物理项目式学习的目标

以项目为载体，重建教学单元，不仅可以实现统一教材的课程设计，而且可

以贯彻道德课程建设和育人的目标，既要落实物理学科基本素质的培养，避免过

去单一学习的虚拟化。学习项目化可以避免物理教学的随意性和肤浅性，根据课

程规则，结合学生学习特点，合理规划项目内容，最大限度地根据物理学科本质

开展课堂教学，通过结构物理习任务的设计，走出应试教学的泥潭，基于项目式

学习的强调教学和评估，这可以让教师从文本设计过渡到项目设计，从关注教什

么到设计如何学习，更有助于激发学生对物理的学习兴趣，摆脱被动的学习链条。

3.2合理进行项目选题

合理的选题是激发学生学习兴趣、促进学生积极主动参与项目教学的基础。

教师选择的项目主题要具有多样性，要突破教学重难点，同时要具有可操作性。

根据初中生的认知发展特点可以得出结论：有趣的主题，最受学生的喜爱。新颖

的主题可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。教师可以查阅趣味物理相

关的书籍，或利用信息技术根据教材内容选出合适的主题。

3.3兴趣驱动,透过现象看本质

物理学科蕴含的内涵非常丰富,和日常生活关系密切。这就需要教师充分调

动学生的积极性,将学习兴趣和物理知识有机联系起来,设计有针对性的学