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《基于课堂教学的批判性思维培养的研究》课题研究活动方案
内容：一节有关英语阅读教学与学生批判性思维品质的培养的实
验课
教学活动实践成果总结:
英语教学中，可以通过多种教学方式和途径培养学生的批判性思
维品质与能力，无疑，让学生学养成评价性阅读习惯是重要而且有效
的方法。在培养学生综合性阅读习惯时，应该注意以下几个原则（1）
泛读内容应相当广泛，包括多种文体和题材，学生自主选择自己喜爱
的东西，体现“个性化学习”（2）应先学习掌握快读、略读、重点
读、浏览读等阅读技巧，在有限时间内尽量扩大接触范围（3）要为
兴趣、信息、和提高语感而读（4）主要是默读（5）教师应帮助学
生选择读物并就读物内容给予指导（6）学会在阅读中思考（7）读
写结合。
众所周知，中国人的年阅读量在世界上的排位比较低，据调查犹
太人是世界上最喜欢读书的民族，每年平均超过60本，美国人力争
突破50本，而中国人不足5本。学生的阅读量大部分集中于课本和
与应试有关的复习材料。这种急功近利的做法必须得到遏制和纠正，
教师不能因为世俗的标准违背正确的教育理念和信仰。我们当然顾及
高考成绩，但我们更关注学生作为“人”的发展，教在今天，想在明
天。要把学生从“题海”中解放出来，取而代之让他们徜徉在书籍中，
开阔视野，感悟人生，感悟人性，提高境界，颐养性情，净化心灵，
获取快乐与智慧，实现自我发现和自我成长。让师生共读成自然，让
学生爱上读书，学会读书，常读好书，久而久之他们会养成批判性思
维品质，提高批判性思维能力，从而提高创新能力。
批判性思维能力的提高是通过长期不断的批判性思维活动养成的，课
堂时间是有限的，仅限于课堂的阅读活动是远远不够的。如何让阅读
从课堂走向课外，让英语阅读成为一种自然的生活方式，让学习随时
随地发生，让批判性思维成为习惯？这个问题将是我们课题组下一步
要探索的重点。
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