【整理版】如何提高教师教学水平和能力的措施4.pdfVIP

促进教师理论水平教学能力不断提高的计划措施和目标

随着新课程改革的深入，随着教育观念的更新，教师专业化水平则成为

大家普遍关注的问题，如何提高教师专业化水平，优化课堂教学，提高教学

效率，提高教学质量，就谈谈我们的粗浅看法；

一．问题现状：

1对新课改理念认识不深，学习不够。

2教师习惯于墨守成规，缺少创新。

3教师的个人素质与新课改的需要有一定的距离，个人素质需要提高。

4教师对教学中发现的问题很难将它转化为课题来研究。

二．产生原因：

1观念还没有彻底转变。

2现在的应试教育与新课改有一定的差距，学校和社会还是用分数来评

价和衡量教师。

3教师的敬业精神不高，危机感不强，有一定的惰性。

4学校要求、督促、检查不够。

三．计划、措施：

▲指导思想：以人为本，依托校本教研，提高教师专业化水平。

1建立教研集体，完善规章制度

校本研究强调学校是教学研究的基地，教学研究的问题是要从学校教学

实践中归纳和汇集，而不是预设和推演的。因此，我们要变教室为研究室，

变教师为研究者，发挥集体智慧，促进每位教师自我反思创新，将学校建成

具有浓郁研究氛围的学习化集体。

学校作为教研的主体，业务干部要主动承担校本教研的组织、领导之责，

教研组、年级组、备课组是基本研究单位，教研组长、年级组长及区、校骨

干教师是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、研究者。为了提高教师

专业化水平，保证校本研究有序开展，学校要制定相关管理制度，如教研组、

备课组活动制度，教研论文评选、奖励制度，课堂教学评优制度，考核与奖

惩制度，教师学习制度等。学校以教研组、年级组为单位，制定详实的活动

计划，每一项计划都要做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实。校长、

主任都要具体包保一个教研组、年级组，参与活动。通过完善制度保障和强

化规章的约束，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无

序走向有序。

2加强理论培训，促进观念转变。

要注重对教师进行新理念、新知识、新技术的培训，以促进教师教育教

学观念的转变。利用业务学习时间、组织教师学习新的课程理念，使广大教

师提高了认识，明确了新课程理念下，教师该做什么，成功的课应该具备什

么。在教学目标上，不仅传授知识，还要训练技能，发展智力，培养学生良

好的思维品质和健康个性，体现认识、情感、技能、目标的统一。在教学关

系上，突出学生的主体地位；在教学过程中，关注每个学生，充分发掘每个

学生的潜能；在教学内容上，从知识、能力、品德、方法等方面研究教材、

挖掘教材，把握教材、处理教材。从而使教师转变教育观、教学观、课程观、

质量观、评价观。着重研究教学与课程的整合问题、师生关系的互动问题、

学生学习方式的转变问题、小组合作学习等问题。老师通过学习使实践活动

有了理论的支撑，目标更明确，有利地促进了全体教师对新课改的精神实质

的正确理解和把握，促进了课改理念在课堂教学中的落实。

3采取多种形式，提高整体素质

（1）抓好集体备课。实行以年级为单位的集体备课，加强集体备课与教

学研讨。要求教师以新理念指导教学，采用每位教师负责一个单元的备课方

式，活动时，中心发言人从教材分析、教学目标、教学过程、设计意图“”等

方面介绍教学设想，然后，全体成员再针对本班学生实际及自身的教学风格

进行参与式讨论。写出个案，交流讨论，达成共识，形成教案(学案)，然后由

一人主教，备课组集体听课，听完课之后针对教学中存在的问题和不足再次

进行修改，反复磨合，直至满意为止。

（2）广泛开展教师之间听课、评课活动。同一学科教师之间要互相听课，

同时，鼓励不同学科教师之间相互听课，为教师之间的学习与交流搭建平台。

学校要定期就教育教学中疑难问题开展集体教研活动，要求教师将本人在教

学中遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，通过教研组、备课组、年级组

专题研讨等形式进行集体会诊“”，找出解决的办法。

（3）组织个案研究，提高教师实践能力。在教学过程中，我们要有意识

地把一些典型的有代表性的课整理成课堂教学实录或实况摄像，然后拿到备

课组或教研组分析、播放，先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教

师的理论设计和实际授课过程中学生的反应进行比较，发现闪光之处作为今