《七律·长征》教学研讨——利通区第十一小学 .docx

古诗教学专题教研活动案例

《七律·长征》教学研讨

一、教研活动背景

古诗教学在语文教学中占据着重要地位，它承载着丰富的文化内涵与历史底蕴，对于培养学生的语文素养、审美情趣和文化传承意识具有不可替代的作用。《七律·长征》作为一首经典的革命史诗，不仅展现了红军长征的壮丽画卷，更蕴含着伟大的长征精神。本次教研活动聚焦于《七律·长征》的教学设计，旨在探讨如何通过有效的教学方法与策略，引导学生深入理解古诗内涵，体会情感，传承精神，并提升语文综合能力。

二、教研活动目标

1.深入分析《七律·长征》教学设计的合理性与创新性，探讨其在落实语文课程标准要求方面的实践意义。

2.交流在古诗教学中创设情境、引导学生体会情感、运用资料辅助教学等方面的经验与方法，提高教师古诗教学水平。

3.研究如何将语文知识与技能的培养、文化传承与思想教育有机融合在古诗教学过程中，促进学生全面发展。

三、教研活动过程

（一）教学设计解读

1.情境创设环节

授课教师阐述了课前导入通过回忆上节课在“红色革命纪念馆”“有声厅”的经历以及开展的诗歌诵读大会，顺势引出本节课将走进“故事厅”的设计思路。教研组成员们纷纷认可这种从学生语文生活实际出发，结合参观纪念馆创设真实任务情境的方式。它能够迅速将学生带入特定的历史氛围中，激发学生的学习兴趣与探究欲望，使学生在“做中学”“用中学”“创中学”，符合2022版语文课程标准理念。例如，一位教师提到，这种情境创设就像是搭建了一座桥梁，将学生与遥远的长征历史紧密相连，让学生不再觉得古诗学习是枯燥的文字解读，而是一次穿越时空的体验之旅。

2.任务与活动设计

对于“释‘难’品‘闲’，读出情感”任务，教师详细说明了通过一系列学习提示聚焦关键字词的教学方法。教研组成员讨论认为，这种聚焦关键字词的方式有助于学生精准地把握诗歌的核心情感。如在探讨“红军不怕远征难，万水千山只等闲”时，引导学生从“难”“远征难”“不怕”“万水千山”等不同角度思考，能让学生深刻体会到红军战士蔑视困难的豪迈气概。有教师补充说，这一过程中可以引导学生进行小组讨论，分享自己对关键字词的理解与感悟，进一步加深对诗歌情感的体会。

在“结合资料，体会情感”任务中，针对颔联、颈联和尾联的教学，教师介绍了结合注释、图片、资料、视频等多种资源帮助学生理解诗句的做法。教研组成员一致认为，这充分体现了现代教学手段在古诗教学中的优势。以颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”为例，通过分享巧渡金沙江的资料让学生感受“暖”，观看飞夺泸定桥的视频体会“寒”，能够使学生更加直观地理解诗句背后的历史事件与情感内涵。同时，有教师提出在资料使用过程中，要注重引导学生对资料的筛选与分析能力的培养，让学生学会从大量资料中提取关键信息，服务于诗歌理解。

关于“联系生活，升华情感”任务，教研组成员对配乐背诗、拓展阅读毛主席其他诗词、链接语文园地书写提示以及观看视频感受长征精神等活动进行了研讨。大家认为这些活动丰富了教学的内涵与形式，从不同维度提升了学生的语文素养。如拓展阅读毛主席的其他诗词，能够让学生从一首诗拓展到一类诗，更全面地体会革命领袖的文学风格与革命精神。在书写提示环节，有教师建议可以组织学生进行书法作品展览，进一步激发学生的创作热情与对古诗的热爱。

（二）课堂实施情况反馈

1.学生表现观察

参与听课的教师分享了在课堂上学生的表现。在诵读环节，学生们能够在教师的引导下，逐渐读出诗歌的气势与情感，特别是在理解了诗歌内涵后，诵读更加富有感染力。例如，在学习尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”时，学生们通过观看红军翻越雪山的视频，结合故事体会情感后，诵读时脸上洋溢着喜悦之情，仿佛自己就是那群胜利在望的红军战士。

在小组讨论中，学生们积极参与，能够围绕关键字词和学习提示展开热烈的讨论，并且能够提出一些有深度的见解。比如在讨论“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，学生们能从诗句的夸张手法、红军战士的乐观心态等方面进行分析，展现出较强的思维能力。

2.教学目标达成度评估

经过课堂观察与课后检测，教研组成员认为教学目标达成度较高。学生们不仅理解了《七律·长征》的诗歌大意、关键字词的含义以及诗歌所表达的情感，还在一定程度上体会到了长征精神的内涵。在书写提示环节，大部分学生能够按照要求创作硬笔楷书作品，并且在书写过程中对古诗的记忆与理解得到了进一步巩固。同时，通过拓展阅读和观看视频，学生对革命岁月和革命精神有了更深入的认识，为传承红色基因奠定了基础。

（三）教学方法与策略研讨

1.情境教学法的深入应用

教研组成员进一步探讨了情境教学法在古诗教学中的应用技巧。大家认为，情境的创设要具有连贯性和真实性，不仅仅局限于课堂导入，在整个教学过程中都可以适时地创设情境。例如，在讲解诗句时，可以让学生想象自己是长征途中