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合作式学习课题研究成果自评

篇一：课题研究成果

邢台市教育科学规划领导小组“十一五”立项课题

《农村小学语文合作学习的实效性研究》研究成果概述

河北省清河县孙庄校区课题组

各位评审老师：

本课题在201X年3月通过邢台市教育科学规划办审批立项，课题

类别为立项课题，课题编号：0924028.课题主持人：苏元超，所属单

位：清河县孙庄校区。经过几年的努力，课题组全体成员认真研究总

结虽取得了一些成绩、也学到了很多东西，但也看到了自己的不足。

本课题也得到了学校的大力支持，现将本课题的研究成果概述如下：

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

我国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究，

但真正得到推广，乃是在实施新课程以后。目前，从国内来看，我国

的浙江大学正在开展合作实验活动。从河北省来看，沧州的派尼小学

一直将合作学习运用于课堂教学，且取得了极好的效果。为了改变填

鸭式的传统教学的模式；为了更好地激发学生学习的积极性、主动性

和创造性；也为了在合作、讨论中激发学生学习语文的兴趣、激活学

生的思维；更为了让这些生活环境过于优越的独生子女有跟别人交

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往的能力以及同别人团结协作的能力，我们从201X年春天开始在教

学中对合作学习进行了尝试。通过尝试发现不仅学生的思维不再僵

化，还增强了学习的积极性和主动性，就连语文综合能力都有了很大

的提高，在交往中也知道了谦让。为了对合作学习有一个系统的了解，

也为了在教学中对合作学习运用得更加得心应手，在201X年11月，

我们申报了市级课题《农村小学语文合作学习的实效性研究》，经市

教育局科学规划办批准立项后，从201X年3月开始进入研究期。

（二）本课题的创新点与特色

本课题的实验研究意在以农村小学语文课堂为主阵地，以课例为

载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈反

思意识的行动研究，来探究具有农村特色的小学语文课堂小组合作学

习形式与实施策略，进而改善师生关系、改进学习方式、大面积提高

学生的学业成绩。

创新之处：努力构建具有农村特点的小组合作学习的形式和实

施策略。

（三）课题研究的意义和实践价值

理论意义

通过本课题的研究,探索合作学习成为语文教学的组织形式和教

学策略,进而为创建新的教学模式服务.合作学习基础教育最为倡导

的教学方式之一,是一种有利于教师教、有利于学生学的策略。从合

作学习的基本要素（异质分组、积极互赖、面对面的促进互动，个人

责任，社会技能和小组自评）可以看出，合作学习一方面强调学生在

小学中的积极交往、互动，体现学生的主题作用、培养学生的合作意

识和合作能力；另一方面它也重视学生的个体责任，培养学生自主学

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习的能力。并且，在合作学习进程中，教师的主导作用也是不可缺的。

所以，在语文教学中，教师能运用真正的合作学习，能够有效调动学生语文学

习的积极性，提高学生的语文学业成绩，达到最佳教学效果。

在小学语文教学中构建探究式合作的学习方式势在必行，这是《语

文课程标准》中与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现

代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一

种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习、

发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。

合作学习：（美国威廉·格拉塞）又称小组学习，它是指一系列

促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作

用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。其为

相对于个体学习的一种小方式。合作学习的优点是显而易见的：它能

激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、

共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务

共同承担，问题也就容易解决。

探究性学习：是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会

生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人

或小组合作的方式进行的学习。有利