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充分挖掘红色文化创新校本课程体系

摘要】红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共

同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内

涵。为培养国之栋梁，学样应充分合理利用红色文化资源进行校本课程开发与教

学。百色市第一小学作为有着光荣革命传统的一所小学，理应承担起弘扬红色文

化的责任。因此，本文主要探讨利用校园红色文化，创新校本课程体系的点滴经

验。

【关键词】红色文化校本课程

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）06-184-

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《基础教育课程改革纲要》中提出：地方“和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传

统，开发具有地区、民族和学校特色的课程资源。”但是由于很多学校的教师没有经过系统的

学习与培训，受限于图书馆和自己的见识，在编写校本教材时喜欢将各类素材东拼西凑，有

时弄成了大杂烩“”，难以形成系统性的校本课程。其实对于学生而言，越是贴近生活的、实

际的资源就越有教育的价值。就目前而言，我们的教材较少利用和挖掘本地的文化资源，久

而久之就造成了学生对本地文化领域认识的空白与情感的缺失，他们热衷于洋快餐、外地有

名的旅游胜地，却对自己家乡的名胜古迹与文化知之甚少。

在百色这块红土地上，红色文化的基因已深深植根于每一个地方。百色市第一小学旧校

区内就矗立着当年百色起义的红七军政治部旧址——清风楼，离学校几公里内就有百色起义

纪念馆、纪念碑和粤东会馆这些红色文化浓厚的场馆，但对很多孩子而言，这些红色文化离

他们“既近又远”，他们大多仅局限于听过或到过这几个地方，但是对它们所蕴含的红色文化

的了解却不够深入。今天我们弘扬红色文化，这是时代赋予百色一小的神圣使命。红色文化

进教材，红色文化进课程就是对革命传统的最好继承。那么如何利用红色文化资源结合学科

特点创建校本课程呢？

一、定好基调，确立教育主题

利用校园内的清风楼“”这一特色红色文化资源，按照追忆“红色校史”、“百色起义”的人和

事；“红色传诵”红歌、红诗、红词、红语录；“红色故事”我宣讲为线索，不改初衷践行“红色

一小”精神的思路，开发各学科系列校本教材，创新红色文化特色课程体系。

二、多学科融合，探求具体路径

结合各个学科的特点，可以在语文、道德与法制、综合实践、音乐、美术、国防教育、

民族团结、书法等课程的基础上补充红色文化内容。例如：在语文课堂教学过程中，适当增

加红色故事、红色诗词、红色语录、红色格言警句等内容，通过诵读的形式引导学生在课内

外阅读中学习红色文化经典、了解革命历史、感受红色文化的精神内涵；在道德与法制的教

学过程中，通过红色格言、红色语录、国情知识渗透爱国思想和勇于奋斗的精神；在综合实

践上，通过探究性学习，组织学生开展专题调查、参观革命遗址，网上阅读和搜集资料，撰

写研究报告，了解红色革命后人是如何继承和发扬革命传统，建设美好家园的，探究践行红

色精神的具体做法；音乐教材中开发本土独特的文化资源，搜集红色歌曲、红色诗词，在音

乐教学过程中强化红色革命歌曲、古典音乐欣赏。通过红色旋律、语言的魅力激励学生发奋

图强、攻坚克难的精神；在美术教材中合理拓展红色文化元素，通过收集红色文素材进行欣

赏、描绘，指导学生用手中的画笔展现红色经典的魅力；在国防教育和民族团结中，引入红

色故事，让孩子们通过讲一讲、演一演的形式，加深对革命先烈英雄事迹的了解，树立远大

的志向；在书法教学中以红色诗词、红色格言为载体，进行书写大赛，传承中华文明的瑰宝。

三、以红色文化为载体，创新实施校本课程

校本课程的开发，不仅能改变教学的内容和方法，也能提升教师本身的教学能力。因为

在开发校本课程的过程中，需要师生双向互动，不断交流，与同行进行研究，与家长进行沟

通，对自己本身的教学行为进行反思、总结、积累经验，逐渐形成自己的教学特色，提高自

己的教学水平与教学能力。

在校本课程实施初期，许多教师由于缺乏正确的课程观与实施经验，往往会会在课堂教

学中过分重视对红色文化、革命事迹的讲解，因为过于繁琐讲解，造成课堂沉闷，学生听起

来枯燥无味，学习的积极性大打折扣，给教师造成很大的压力。产生这种现象的原因一方面

是教师将自己排除在校本课程开发以外，认为课程的开发是学校课题组成员的事，自己只是

被动执行。另一方面是实施教学中需要学生动手操作、实践的地方少，但理论化、抽象化的

东西过多，缺乏一种有效的转化手段。因此，在实施