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《农村小学校本教研模式的构建和研究》实验方案

一、课题的背景和意义

教师专业化发展是教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练,习得教

育专业知识和技能，实施专业自主,表现专业道德、并逐步提高自身从教素

质，增强适应学科专业和教育专业发展能力，成为一名良好教育专业工作

者即“专业化教师”的过程。校本研究是以学校为主阵地，以学校教师为主

体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业

化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究

制度。开展校本教研，建立与新课程相适应的校本教研制度，对创造性地

实施新课程，提高学校的课程建设能力，促进教师专业成长，有着十分重

要的意义。

我校是一所农村中心小学，师资的来源杂，差异大，随着一批师范本

科院校毕业生的引进和教师在职进修培训，师资队伍的质量有了很大提高，

教师个体差异也日益凸现。许多教师勤奋朴实，但获取信息的途径不足，

分享交流的机会有限；他们中注重实践的多，理性思考的少；愿意接受新

事物，却相信眼见为实。更多的教师是凭借自己日积月累的教学经验开展

工作，相当一部分教师还存在观念落后、教法陈旧、知识结构不合理等问

题。面对新课程的要求，他们往往显得力不从心。于是，教师的专业水平

提升，成为制约我校内涵发展的瓶颈。

学校由于长期以来只重视学业成绩，不重视教法研究，导致教师普通

对教学研究冷漠、观望甚至排斥。学校培训资金短缺,缺少骨干教师的带头

和校内“专家”的引领；校本研修的针对性不强，忽视教师的心理需求，难

以激发教师主动参与研修的内驱力，很难满足教师的个体需求；校本研修

方式单调、乏味，导致教师缺乏研修的热情，导致研修的质量不高，出现

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“只教不研，只研不教”的不正常现象。因此校本研修难以向纵深方向发展，

校本研修的实际成效不大，在一定程度上阻碍了新课程的进程,更不利于教

师专业发展。

如何提高农村小学教师的专业化水平？脱产培训，学历进修，专家引

领，名校“留学”，这一切，固然是促进教师专业发展的好办法，也确实能

培养人、造就人。但是国内外已有经验告诉我们，通过校本教研，不仅可

以使群体智慧得到积累和传递，更能使每一个个体都能得到发展。

如何提高校本研修的实效性，激发教师主动参与研修的激情，促进教

师的专业发展？建立起一套科学合理的、适合在农村小学开展的校本教研

模式，成了学校迫在眉睫的重点。

二、国内外同类课题的研究现状

近年来，国内外各中小学校在发展的过程中逐渐认识到，要使一所学

校具备持续发展的能力，不仅要注重提高教学质量，还要提高学校的校本

研究能力，它在一定程度上反应了该校的办学特色与发展空间。

国内外中小学目前校本科研的选题范围十分广泛，从个体到整体，从

学校到社会，从教学到学校生活……内容涉及的宽泛程度使得他们可以发

现很多值得研究的东西。学校发展中存在已久的困难与缺点、学校当今所

面临的突出问题、学校自身的定位及已有的传统甚至学校已有的成功经验

都是大有文章可做的。对教师专业化发展而言，课堂教学、课堂管理、对

学生的品德教育等等一系列发生在身边的教育问题、教育难点都可以成为

研究的对象，也可以通过校本研究来探索、验证某种教育教学设想，乃至

自己的教育理念。

三、课题研究的目标和内容

1、农村小学应该建立什么样的校本研究模式？我们的目标就是要探

索出一套更加适合农村小学课改实验需要，有利于开展校本研究，促进教

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师专业成长，进一步提高学校品牌的有效校本教研模式。

2、农村小学应该如何开展校本研修的运行机制？校本研修并不是原

有教研组活动或教师培训活动的翻版，它要求赋予这些活动以新的内涵，

新的形式，较好地解决农村学校发展中的关键要素——农村教师的专业发

展，打造了出一支农村优质教师群体，培养出一批骨干教师。

3、农村小学的学校文化更深更丰富的内涵有哪些？校本教研有助于

突破学校中教师之间的相互隔绝，形成一种相互协作、相互支持、相互促

进的新型的学校文化，而这种新型的学校文化又能有效地促进教师的专业

成长，校本研究应该具有丰富学校文化内涵的作用。

四、研究思路及方案

（一）、通过有效校本培训模式的构建，打造一支适应现代教育的师

资队伍。

有效的课堂有赖于高素质的教师，一个好