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《连续进位加法》教学反思

《连续进位加法》教学反思1

本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计

算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又

为新知作铺垫。

一、创设情境引导学生尝试。在新课教学中我创设了图书馆借书的情况统计表

这个情境，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。学生列

出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算

法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验

算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一

试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算

规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的

计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和

进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向

前一位进一”。

二、书本与生活相联系，让练习更丰富。在习题的设计上，我安排了竖式计

算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学

生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认

识。

解决问题时设计了两条路线，让学生选择近的路线，把估算和计算很好的结合

在一起，先估算再通过计算验证。开放的练习让学生得到更多的训练。在练习的最

后安排了填方框里的数，学生根据进位加计算的方法能较快完成正确的竖式。

同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，在估算时，学生说估算的方

法花了些时间，估算在后面有具体的教学，在这里学生把估算的方法说对即可，不

需过高要求，这样在后面填方框里的数就有更多时间让学生思考在课堂上完成。第

二，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语

等，在细节上完善了才能使整堂课更好。第三，虽然是计算课，练习设计应更儿童

化，提高学生的兴趣，增加与学生的互动。

《连续进位加法》教学反思2

必威体育精装版文章在学校开展的以级为单位的达标课推优活动中，我讲授的是人教版

三年级下册第四单元第一课时的内容，是在学生学习过三种计算方法的基础上进行

的（口算、笔算、估算）的基础上进行了，学生已经具备了一定的计算基础，因此

本节课适合采用用旧知识迁移的方法来让学生自主突破新知。现将本节课的教学设

计思路总结如下：

1、在备课时，我在思考根据教材36页内容，能够让学生感觉到难度的是什

么，从自身认知出发，我发现对于情境图的理解算是本节课的一个难点，情境图是

学生感兴趣的动物图案，在课本提供的数学信息中还有学生很想知道却又不知道的

几个词语“湿地、哺乳类、爬行类、麋鹿”等，当我拿到课本吸引我的也是这些东

西，我在想学生会不会也有相似的心理好奇需求呢？于是本节课的导入部分我决定

把时间放置在10分钟左右，来满足学生的好奇心，然后再去完成对知识的求知

欲。

2、由于是计算课，所以在定位学习方法的时候，我首先想到的是发挥学生的

自主能动性，所以各个环节问题的解决，都是以学生的做为先，然后再在评价环节

引领学生掌握竖式计算的计算方法和竖式计算中的注意事项。

3、对于课堂学习活动，为了调动学生学习的积极性，安排了三个数学活动，

活动一是发挥学生自主学习的能动性，提出数学问题。活动二是以“啄木鸟”的角

色来寻找大树(竖式)生病的原因是什么，引导学生掌握计算方法和计算时候的注意

事项。活动三是争当班级“计算小能手”。

本节课的优点是：

1、设计理念中发挥了学生的自主学习能动性。

2、课堂学习活动调动了学生学习的积极性。

3、课堂评价用语不随意，能够基于学习目标的达成具体的进行表扬与建议。

本节课的不足之处是：

1、由于教师的很多想法是突发奇想的，所以往往是只有想法却没有对这个想

法的预设和生成情况的各种可能性的提前预案，因此在处理的时候难免会出现赶环

节，走流程的情况发生。例如：在让学生根据情境图中的数学信息来提出数学问题

的时候，学生把自己想要提的问题以及可以提的问题书写在学习卡上，当时郝宇佳

同学第一个汇报所提的问题是“鸟类和爬行类的动物一共有多少种？”老师只是肯

定了这个学生所提问题很好，却用了不恰当的语言过渡了一下“好，同学们提的问

题都很好，下面我们开看看人家所要让我们解决的问题”，等于把学生所提的