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基于主题意义的小学英语单元整体教材梳理

——外研版新标准英语四年级上册

利通区第十二小学杨静

尊敬的各位领导、老师，大家好！

我是利通区第十二小学的英语教师杨静，《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调：“要以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”在实际教学中，立足英语学科核心素养，提炼模块主题意义，充分梳理模块语篇内容，架构单元育人体系；在深挖教材主题意义的基础上，整体设计单元教学目标及课时教学目标，同时对学生的课堂学习行为、学习方式和学习表现进行评价，确保课堂教学目标的落实。下面以外研版英语教材（三年级起点）四年级上册整册教材进行单元整体教材梳理。

下面我将从新课标分析、主题教学的概念和内涵，基于主题意义的单元整体教材梳理三方面进行阐述：

由于时间关系，我重点阐述一下主题教学的概念和内涵，基于主题意义的单元整体教材梳理（课件10页）

（一新课标分析，首先我们来对比一下2011版和2022版英语课程标准的目录，2022版英语课程标准新增的内容有:核心素养、课程内容、学业质量等，新课程标准强化了课程内容导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、同时加强了许多衔接。

下面我们对比一下2011版和2022版英语课程性质的变化，新标准中充分肯定英语在“中国走向世界，世界了解中国。构建人类命运共同体”中具有重要的作用。除了强调中国学生通过英语学习了解中外优秀文化，汲取文化精华，更加强调通过英语向世界传播中国优秀文化，传递中国声音、中国形象和中国智慧，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！这是英语课程的国家价值所在。

接下来我们详细了解一下课程目标，2011版课程目标中综合语言运用能力的形成，建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识整体发展的基础之上。2022版英语课程目标围绕核心素养确立了新课程目标和内容，核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中语言能力是核心素养的基础要素；文化意识体现了核心素养的价值取向；思维品质反映核心素养的心智特征；学习能力是核心素养发展的关键要素。这四个方面相互渗透、融合互动、协同发展，凸显出英语课程是工具性和人文性的有机结合。

通过学习，让我体会最深的是2022版英语课程目标，使学生通过课程学习，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。学生通过本课程的学习，发展了语言能力，培育了文化意识，提升了思维品质，提高了学习能力，综合的培养了学生学会做人和学会做事的能力。培养了有理想、有本领、有担当的三有人，这不仅丰富了目标内容，而且使目标站位更高，视野更宽。

我们再来看一下学段目标，义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为三至四年级学段应达到的目标，二级建议为五至六年级学段应达到的目标，三级建议为7至9年级学段应达到的目标。各学段之间具有连续性、顺序性、进阶性。基于核心素养的四个方面，学段目标包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

2022版新课标还新增了课程内容，其中包括六大内容、三类活动、三级教学三个方面。六大内容包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新三类活动，推动学生核心素养在义务教育全过程中持续发展。）

我们重点看一下2022版新课标中的主题内容要求有：

二主题教学的概念和内涵，

1.主题教学的概念和内涵：主题教学是通过围绕某一主题，让学生借助各种探究手段和活动以及与主题相关的各类资源，使学生认知发生迁移，提高解决问题的能力以及主动探究精神的有效教学方式（肖平，2006）。

2.话题：话题是文本内容（Whatisthetextabout?），通常可以在文本中直接获取。而主题是文本的写作意图（Whyisthetextwritten?），是指作者通过文章所有材料和表现形式所表达出来的思想（刘杨，2005），作者通常并不直接说明，需要读者在阅读和理解文本的基础上进行推断和提炼。话题所包含的思想内容和精神实质是文章的主题。而标题是文本题目（texttitle），标题并不一定直接反映话题或主题，但文本内容与话题或主题密切相关。

3.主题：在基础教育领域，主题通常被界定为根据文本的言语内容和言语形式，所提炼出来的具有促进儿童生命成长价值的核心词语（窦桂梅，2009）。主题是一种思想，是一种情感，是一个知识体系，是一个智慧世界（刘宪华，2004）。总之，主题是指文本所传达的中心思想和核心观念，带有鲜明的价值倾向和育人指向（张金秀，2019）。主题是