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《生命生态安全》课程有效教学探析

摘要《生命生态安全》课程教学对初中生形成良好的自我保护意识和自我

保护能力、提高综合素养、促进健康成长具有重要意义。在教学过程中，教师

要重视采用多样化的教学形式，布置实践性的作业，拓展教学内容，引入大量典

型案例，将教学内容与初中生的学习、生活结合起来，使课堂生动、有趣，提

高教学的有效性。

关键词生命；生态；安全；课程；有效教学

《生命生态安全》是九年制7至9年级中一门重要的通识性素质教育课程，

课程内容与学生的生命、生活、安全、健康、成长密切相关。学好这门课，有利

于学生形成良好自我保护的意识和自我保护能力，有利于学生美好情感的体验，

有利于学生综合素养的养成，有利于学生健康地成长。因此，教师要重视该课

的教学，提高自己的教学技能，探讨有效的教学方式，把课上得生动、有趣，使

学生学有所获，使学生受到教育。

一、上好第一节课

有些学生可能对这门课不重视。因此，教师一定要重视第一节课的教学。在

第一节课上教师可简单介绍一些与本学科有关的内容，通过介绍，使学生认识到

这门课的内容与同学们的生活是息息相关的，学好了这门课，能帮助同学们解决

成长中的烦恼、困惑，能使同学们有效避免伤害，能更好地生活，从而使学生认

识到学习这门课的意义，进而激发起他们学习这门课的兴趣和动力。

二、教学形式多样化

传统的教师讲、学生听的授课方式，学生参与度低，很难引起学生的学习

兴趣，教学效果差。为了达到较好的教学效果，教师可根据教学内容和学生的

实际，采用形式多样的教学方式，调动起学生的主观能动性，使学生主动地参

与到教学中来。如：在教学“男孩·女孩”一课时，为了让学生认识到男女生同

班学习，有利于他们共同成长，可举行辩论赛。全班同学分成八个小组，四个正

方组，四个反方组，组内先讨论，列出各自的理由，然后每个小组出一个代表，

正反方各四位辩手参加辩论，其他同学补充。对于“男生和女生如何恰当交往”

这个问题，可采用情景剧角色表演的形式。教师出示几种男生女生交往的情境，

让学生分组来表演，使学生在表演中学会与异性正确的交往方式，学生会兴趣

盎然。教授“地震如何逃生”一课，在学生学习了如何自救、逃生技巧后，可让

学生分两种情况模拟演习，一种是地震轻微时，一种是地震严重时。教学《享受

亲情》一课，为了让学生抒发自己对父母的感恩之情，强化学生对亲情的感悟与

体验，可播放配乐诗朗诵《感谢父母让我沐浴在阳光下》（配幻灯片及背景音乐

“感恩的心”）。

三、实践性作业

学习这门课，不仅要让学生掌握一些知识，更重要的是让学生会运用这些

知识，要学以致用，做到知行合一。课堂教学受到时间和空间的限制，很难达

到这一目的。教师可通过布置实践性的课后作业，让学生去体验、去感悟，在做

中学，把理论知识和实践有机地结合在一起。例如：在学习了《享受亲情》后，

为了让学生感恩父母，用实际行动报答父母，可布置如下作业：每天干一件力所

能及的家务事，并记下所干的事及父母的态度和自己的感受。学习了“饮食与健

康”之后，让学生利用所学的知识，设计自己的一日三餐，要求营养搭配合理。

学习了“垃圾及其对环境的影响”后，让学生将家里的垃圾进行分类，并将垃圾

放入街道上相应的分类垃圾箱内。学习了“自己的事情自己做”后，让学生在

日常生活中做到“自己的事情自己做”，并简单记录。学习了“交通安全”后，

让学生做到自觉遵守交通规则，注意交通安全。

四、拓展教学内容

教教学过程中，可师在根据需要，对教学内容进行适当地拓展，以起到对学

生进行良好的教育的目的。例如，在学习“饮食与健康”一课时，针对当前很多

学生的饮食不是很健康的问题，拓展知识：不良的饮食习惯会对身体造成很大

的伤害。现在很多同学喜欢点外卖，喜欢吃甜的、油腻的等所谓的“美食”，喜

欢喝奶茶、可乐等碳酸饮料，殊不知，这些食品含有高糖、高脂肪，偶尔吃几

次还行，如果经常吃，时间久了，日积月累，身体就会发胖，影响身材，更严

重的是有可能产生糖尿病、心血管病等疾病，影响身体健康。因此，向学生介

绍这些食品的危害，教育学生应有节制地吃这些食品。学习“超越自我”一课

时，为了使学生有更加感性的认识，可拓展：在学习和生活中，哪些事例是超

越自我的？给学生介绍：有的学生偏食，不爱吃某种菜，大家都知道偏食对身体

不好，如果他设法改变了偏食的毛病，喜欢吃这种菜了，那么他就战胜了自己，

超越自己了；有的同学字写得不好，他努力练字，坚持练，最