名著导读《简爱》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册 .pdfVIP

名著导读《简爱》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

课题：

科目：班级：课时：计划1课时

教师：单位：

一、教材分析

《简爱》是统编版语文九年级下册的一篇必读名著，作为英国文学的经典之作，夏洛

蒂·勃朗特通过描绘主人公简·爱的成长经历，展示了其坚韧不拔、追求独立和尊严的

精神品质。本章节内容与教材紧密关联，旨在引导学生通过阅读原著，理解作品背景、

人物性格及主题思想，提高学生的文学素养和审美能力，同时培养学生的批判性思维和

人文情怀。课程设计将围绕小说的主要情节、人物关系和象征意义等方面展开，结合九

年级学生的认知水平，引导他们深入探讨作品内涵，从而更好地领会《简爱》所传递的

价值观。

二、核心素养目标分析

《简爱》教学设计以培养学生核心素养为导向，重点关注文化基础、自主发展和社会参与

三个维度的核心素养。通过本章节的学习，旨在：

1.文化基础：学生能够理解并感悟《简爱》这一文学作品的背景、情节及人物形象，掌

握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养，培养对多元文化的尊重和认同。

2.自主发展：引导学生通过独立阅读、思考和讨论，形成对作品内涵的个性化解读，激

发学生的自主学习兴趣，培养终身阅读的良好习惯，提高独立思考和批判性思维能力。

3.社会参与：以《简爱》中的人物关系和主题思想为切入点，让学生关注个体在社会中

的地位和价值，培养同理心，提高人际沟通和团队合作能力，增强对社会主义核心价值观

的认同。

本章节的核心素养目标分析紧密联系教材内容，以培养学生的综合素养为导向，注重学生

知识、能力、情感和价值观的全面发展，符合新教程的要求。

三、学情分析

本章节的教学对象为九年级学生，他们在经过初中阶段的学习后，已经具备了一定的语

文基础知识、阅读理解能力和文学鉴赏水平。然而，在知识、能力、素质方面仍存在以

下特点：

1.知识层面：

-学生对于外国文学名著的了解相对有限，对于《简爱》这一作品所处的时代背景、社

会环境及作者生平可能知之甚少。

-学生在文学作品中分析人物性格、情节设置和象征意义等方面的能力有待提高。

2.能力层面：

-学生在阅读长篇文学作品时，可能存在耐心不足、注意力分散等问题，影响对作品内

涵的深入理解。

-部分学生独立思考能力较弱，容易受到他人观点的影响，缺乏批判性思维。

3.素质层面：

-学生在团队合作中表现出不同的性格特点，有的积极参与、乐于分享，有的则较为内

向、被动。

-学生在人际交往中，部分能够展现出较好的同理心和沟通能力，但也有部分学生在这

方面存在不足。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对《简爱》相关知识掌握不足，可能导致在学习过程中难以理解作

品深层含义，影响阅读兴趣和效果。因此，教学中需注重补充背景知识，提高学生的文

学素养。

2.能力层面：学生在阅读理解、独立思考等方面的能力差异，要求教师在教学过程中

采取差异化教学策略，关注个体差异，提高学生的综合能力。

3.素质层面：学生的性格特点、人际沟通能力等方面的差异，对课堂讨论和小组合作

产生一定影响。教师应注重培养学生的人际沟通能力和团队合作精神，营造良好的课堂

氛围。

1.课前为学生提供《简爱》相关背景资料，帮助学生了解作品的时代背景和作者生

平，提高学生的文学素养。

2.课中采用启发式、讨论式教学方法，引导学生主动思考、积极发言，培养学生的批

判性思维和独立思考能力。

3.组织多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，促进学生之间的交流与合作，

提高人际沟通能力和团队合作精神。

4.注重个体差异，针对不同学生的学习需求和能力水平，给予个性化指导，提高教学

效果。

四、教学资源

1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-教学用笔记本电脑

-纸质版《简爱》原著及辅助教材

-学生用平板电脑（如有）

2.软件资源：

-课件制作软件（如PowerPoint、Keynote等）

-电子白板软件

-文本编辑与阅读软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布作业、通知等）

-电子图书馆资源（提供电子版《简爱》等文献资料）

4.信息化资源：

-《简爱》相关视频资料（如改编电影片段、作者介绍视频等）

-名著解读音频资料

-名著阅读指导PPT

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-角色扮演与情景模拟

-课后阅读与写作任务

-个性