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《中学历史作业的创新研究》课题结题报告

摘要：作业的创新设计是“减负增效”有效途径和策略。开放

性作业，要立足于培养学生思维的广阔性、敏锐性和严密性，以提

高学生分析问题和解决问题的能力。主要目标是增加兴趣、培养能

力、教学相长。

关键词：中学生、历史作业、开放性、创新性

一、课题背景及界定

（一）课题背景

作业是检测学生应用能力的主要手段,也是培养学生创新精神的

重要环节。改革历史作业的内容和形式,赋予历史作业更多的创造

性、开放性和灵活性,从而培养学生的创新性思维,既是适应素质教

育和历史教学改革的需要,也是摆在每一个历史教师面前的任务。

《历史课程标准》指出，历史教学评价应以学生综合素质为目

标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全

程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。作为课堂教学的重要

延伸、不可或缺的组成部分，作业的设计、布置也要体现出新课改

理念，对课堂教学的有效性进行课后延伸、拓展，而不能“穿新

鞋，走老路”，使课堂教学与课后作业分割、脱离。

作业是检测学生应用能力的主要手段,也是培养学生创新精神的

重要环节。改革历史作业的内容和形式,赋予历史作业更多的创造

性、开放性和灵活性,从而培养学生的创新性思维,既是适应素质教

育和历史教学改革的需要,也是摆在每一个历史教师面前的任务。

传统的作业从内容和形式上来看，显得过于僵化、单一，功利

色彩较为浓厚，教师设计、布置作业往往着眼于“考试”的需要，

而不是出于学生全面发展的需要。学生整日陷于“题海”中不能自

拔，身心疲惫往往为应付大量枯燥的作业而敷衍了事，甚至一抄了

之。这样的作业怎能激发学生的兴趣？因此，对传统作业进行改革

也势在必行。

1、从指导思想上看，作业的设计、布置要贯彻新课程理念，落

实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，以学生

的发展为终极目标。2、从内容上看，不能只是单一的书本基础知识

的再认再现，还应关注现实，贴近生活，使作业量适中而内容又丰

富多彩。3、从形式上看，作业设计要多元化，既要有短作业，也要

有长作业；既要有传统的书本作业，还应布置社会调查、历史文化

遗迹考证、资料收集整理等多样化的作业。4、从评价上来看，不能

简单地以分数来评定学生作业的优劣，应建立多元化的评价体系，

关注学生完成作业的过程、心灵感受和感悟，用发展的眼光、激励

性的评语来肯定学生的点点滴滴的收获与进步。5、作业的创新既体

现了教师教学的技巧和水平，又促进教师的专业快速成长和学校教

育科研的专业化、规范化发展。

总之，在新课程理念下历史作业需要创新，需要多元化的作业

方式呈现给学生，更需要多元化的评价体系，进而有利于提高学生

学习的积极性和学习的效率，真正地使每一位学生都能得到发展，

扎实地贯彻发展性评价理念。

（二）课题界定：

传统历史作业与现实严重脱节。学生对历史开放性作业却情有

独钟。因此，本课题主要针对中学历史教学中出现的作业问题而设

置，重在研究历史作业如何创新，从内容、形式、评价机制上进行

探索，找出适合中学生的新型作业方式。以激发学生学习的兴趣，

促进教学工作顺利有效的进行。当然设计历史开放性作业时,要立足

于培养学生思维的广阔性、敏锐性和严密性,以提高学生分析问题和

解决问题的能力。这样的作业必将成为学生成长的一种自觉的生活

需要、人生需要、学习需要。

本课题研究遵循以学生发展为本的理念，根据学生心理特征，

认知能力合理设计作业。

本课题研究的主要内容：

1、中学历史传统作业形式与内容研究

2、中学历史创新型作业形式与内容及评价的研究

3、传统作业与创新型作业在实践中的应用效果比较研究

4、探究活动中教师与学生角色地位的研究

二、理论依据及意义：

1、《中学历史作业的创新》小课题的研究，是依据《历史课程

标准》制定而成，《历史课程标准》中明确指出：普通高中历史课

程，是培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养、培养学

生健全的人格、促进学生个性健康和全面发展的一门基础课程。那

么。如何来培养学生的这些素质呢？当然不能光靠以前传统历史作

业的完成。从目前掌握的资料来看，大多数历史教师对历史作业的

布置是：“考试考什么，平时的作业就布置什么”，以单项选择题

和材料分析题为主。传统历史作业方法、手段单一、教