《社会主义国家的发展与变化》教学设计 .pdf

第20课社会主义国家的发展与变化【教案】

【课程标准】

了解第二次世界大战后社会主义国家的发展与变化，认识其发展过程中的成就和曲折。

理解社会主义国家发展道路的复杂性、曲折性，坚信社会主义道路前途光明。

【教材分析】

本节课是《中外历史纲要》必修下第八单元《20世纪下半叶世界的新变化》的第三节。

本单元共有四课，前两课介绍了冷战与国际格局的演变、资本主义国家的新变化。本课主要

讲述社会主义阵营国家发展与变化，和下一课《世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展》，

与前两课在时间上是平行关系，共同构成了这一时期的国际形势。

本课共有三个子目：“苏联的发展、改革与解体”、“东欧的社会主义建设、改革和剧变”

和“中国社会主义的发展”。第一子目“苏联的发展、改革与解体”主要讲述了苏联的社会

主义建设和改革的概况，以及苏联解体的过程。第二子目“东欧的社会主义建设、改革和剧

变”主要讲述了东欧各国的社会主义建设成就、改革和剧变的概况。第三子目“中国社会主

义的发展”主要讲述了新中国成立后的社会主义政治和经济建设成就。

【教学目标】

唯物史观：通过学习，运用唯物史观及辩证分析看待历史的有关理论，理解苏联模式及

改革的利与弊，认识东欧剧变的缘由及本质，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析

历史问题的能力。

时空观念：认识社会主义国家的发展与变化所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景

和阶段特征。

史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解第二次世界大战后苏联

经济恢复和发展及赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革、东欧国家社会主义建设及改革

的基本史实，提高学生探究分析历史问题的能力。

历史解释：过梳理第二次世界大战后亚非拉民族民主运动的历史事实，从“历史解释”

角度认识世界殖民体系瓦解的过程及原因。

家国情怀：了解当今亚非拉发展中国家面临的发展问题及挑战的具体表现,认识发展中

国家面临问题的区域性与共性特征,以及问题解决的艰巨性。

【学情分析】

由于是新教材试教，新入学不久的高一学生对高中历史学习在习惯、方法和基本能力、

素养要求等方面的体验和训练不足，加之我校学生入学成绩较低，整体上的学习习惯如预习、

主动思考等都比较欠缺，学习的惰性强而创造性不足。“社会主义国家的发展与变化”本应

该在高一下学期后半程学习的，提前到高一上学期开学阶段，学生缺乏相应的背景知识的支

撑。从另一方面看，缺乏相应的基本储备也意味着没有相关定势思维的束缚和掣肘，学生更

有可能依据课堂体验吸收领悟情况进行创造性学习。这些不利因素决定了，组织本节课教学

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应该坚持低起点、低知识密度的策略，相应地放慢课堂学习节奏，但同时要突出重点细品味、

深挖掘，以小见大，化不利为有利，推动教学目标的落实和达成。

【教学重难点】

重点：苏联的改革，东欧的改革，中国社会主义发展的成就。

难点：苏联解体和东欧剧变的原因及启示，中国特色社会主义的意义。

【讲授新课】

一、苏联的发展、改革与解体

1.苏联的发展：

(1)成就：第二次世界大战后，苏联取得了恢复和发展国民经济的巨大成就，相继爆炸了原

子弹和氢弹，人民的教育和生活水平也有很大提高。

(2)问题：苏联优先发展重工业的政策没有变化，农业、轻工业落后的局面没有改观。

苏联继续把发展重工业和国防工业放在首位，造成国民经济比例严重失调。……社会主

义民主和法制继续遭到破坏，对斯大林的个人崇拜盛行，1939年以后就没有开过党的代表

大会，中央全会自1947年2月起也不再举行，许多重大问题都是在斯大林别墅的晚宴上决

定的。

——徐蓝《世界近现代史1500—2007》

《代议制政府》的作者密尔，讲了一个非常深刻的道理。他说，一个政府，世界上任何

一个政府要做的事情其实就两个事：一个是保持秩序，使一个社会有秩序；一个就是推进进

步。但是秩序跟进步之间是有矛盾的。如果过分地强调秩序的话，社会的进步可能就会缓慢，

或者不能进步，甚至倒退了。如果推进进步的话，可能会给秩序带来一定的危险，但是一个

好的政府是能推进进步的，而不单单寻求秩序。如果一个社会仅仅寻求维持秩序的话，这个

社会就会僵化、死亡。

2.苏联的改革：

斯大林逝世后，以赫鲁晓夫、斯大林、戈尔巴乔夫为领导的苏联领导集体对苏联进