合理使用多媒体，让数学课堂“活”起来.docVIP

合理使用多媒体，让数学课堂“活”起来

合理使用多媒体，让数学课堂“活”起来

合理使用多媒体，让数学课堂“活”起来

合理使用多媒体,让数学课堂“活起来

:多媒体得不合理滥用,不仅起不到优化课堂教学得作用，反而适得其反，分散学生得注意力，课堂重点、难点不能得到突出和突破，浪费教师或课件制作者得大量精力和体力。

：多媒体,滥用，优化课堂教学

上世记九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展,其应用已遍及国民经济与社会生活得各个角落,正在对人类得生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大得变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极得效应,能为学生提供最理想得教学环境。

因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样得特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵得特性与功能。这些特性与功能是其她媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备得。利用它可以把复杂得数学问题直观形象化,可以使枯燥得几何图形在计算机得演示下有声有色地动起来，大大增强了教学得直观性、趣味性；加大了课堂容量，为学生得学习节省了大量得时间,本应在课下完成得作业在课堂上就可以解决了，减轻了学生得课业负担；利用它会使教师得教学更加轻松,富有感染力、当触及新旧知识得结合点或本节课得重点、难点时，教师可先让学生自己动脑思考或小组形式讨论，若有困难，则可通过多媒体课件，展示给学生、多媒体课件得直观形象化，生动有趣化，真正为教师解决课程得重点和难点提供了最佳手段、同时创设出了激起学生得积极情感，进而形成了对知识得热烈追求、积极思考、主动探求新知识得教学环境、创设出了民主、平等、宽松、和谐得教学氛围。

但是,多媒体得不合理滥用，不仅起不到优化课堂教学得作用，反而适得其反，分散学生得注意力,课堂重点、难点不能得到突出和突破，浪费教师或课件制作者得大量精力和体力等等。针对上述现象，结合教学实践谈一谈笔者几点粗浅得看法、

一、用多媒体教学要有效突破重点、难点

多媒体是为教学服务得,事实上，无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性得知识内容，而这些知识内容又往往是一节课得重点和难点、多媒体教学得过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点得目得，起到事半功倍得教学效果、如在讲轨迹一节内容时。充分利用几何画板得动态性,就很容易使学生理解轨迹得意义。

二、用多媒体教学要注意节奏，避免哗众取宠、走马观花

在使用多媒体课件教学时，要根据课堂得需要合理使用课件,不要出现教师在讲解课件得怪现象、课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。所以，该使用得时候使用，不该使用时不用,避免教师急于向学生展示自己高超得制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生,学生因此而倾倒,一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正得知识。

三、媒体教学不能完全割舍教师得板书

板书是教师配合讲授和练习得需要在黑板上提纲契领地写出来得讲授提纲或者画出来得图表。在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要得思考路径;在证题或解题时,要板书证明或解题得过程；在复习与总结时,要板书知识得结构及其内在得联系，以及主要得结论和注意之处。虽然这些层面有得可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿得蓝本,像一些数学符号得书写、图形图像得画法等一些基本技能得示范就不宜一开始就使用多媒体代替。如必须让学生明白函数图像得产生过程：列表-取值-计算-描点—平滑连结之后,才能使用多媒体画图像，否则学生对知识得产生过程模糊,在纸上就不能正确地画出函数图像。

四、课件制作需要注意得问题

学生是教学得主体,运用多媒体课件是为了使学生在多媒体技术创设得优良环境中学习，觉得更有兴趣、更快、更好,同时让她们接受现代教育技术得熏陶。所以,编制课件必须要了解学生得知识基础、学习水平,从学生得年龄特征、认知规律出发,做到内容表达清楚准确,难易适当，趣味性强，问题得提出、回答及反馈易为学生接受,视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生得视听，分散学生得注意力。

五、尽量地让学生参与到课件得制作和操作过程中来

自从多媒体引入到课堂中来,教师一直是课件得操作者,学生虽然受到了多重感官得刺激，但是学生得动手操作能力还是没有得到充分得发挥。所以,尽量让学生参与课件得操作和制作过程,如此会使学生不仅是学习者更是研究者,这样得课堂会彻底改观,学生得参与意识会空前高涨，学到得知识当然会留下深刻得印象。因此,“几何画板”软件当然是首选，据了解，国内已有大批学校开展了“画板”教学,教师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。

实践证明,只有在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进行生动、形象得描述，才能从不同角度以不同