八年级语文上册第六单元大单元教学设计.docx

八年级语文上册第六单元大单元教学设计

单元教学目标：

1.借助注释和工具书整体感知课文大意；

2.多读熟读，积累常见文言词语和名言警句；不断提高自己的文言文阅读能力。

3.阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。

教学过程：

任务一：分享资料，了解作家作品及写作背景

活动：

1.简介孟子、列子、司马迁

2.简介《孟子》、《《列子》、《资治通鉴》》

3.简介《孟子》三章、《愚公移山》、《周亚夫军细柳》写作背景

预设：

1.简介孟子、列子、司马迁

（1）孟子(约前372年～约前289年)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城市)人，战国时期思想家、是儒家学派的代表人物之一。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，后世常以“孔孟”并称，尊称孟子为“亚圣”。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，他在孔子的仁学基础上，提出了系统的“仁政”学说。

（2）列子，名寇，又名御寇，相传是战国时期道家人物，郑国人。相传属于战国时期的道家。思想上崇尚虚无，人称“有道之士”。其学本于黄帝、老子，主张清静无为。

（3）司马迁（前145－？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。

2.简介《孟子》、《《列子》、《资治通鉴》》

（1）《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。本篇选自《公孙丑下》

（2）《列子》，相传为战国列御寇著，今本列子8篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。

（3）《史记》，是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的历史，全书共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”

3.简介《孟子》三章、《愚公移山》、《周亚夫军细柳》写作背景

（1）孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的战国时期。当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。面对这样一种社会现实，孟子提出了“民贵君轻”的政治思想。他到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”主张。孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，指出“民贵君轻”，劝导统治者重视人民。同时他反对诸侯互相攻伐，以武力相兼并，提出“不嗜杀人者”才能统一天下的观点。他极力主张“行仁政”，恢复井田制，省刑薄赋，确保“黎民不饥不寒”。

（2）列子生活在战国时期，当时生产力极不发达，在于大自然斗争的过程找那个，也不可避免地会遇到各种各样的困难。本文反映了我国古代劳动人民征服自然的美好愿望。

（3）《细柳营》选自《史记?绛侯周勃世家》。写的是汉文帝后元六年(前158)的事。这年冬天，居住在北方的匈奴六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉害。汉文帝急忙调兵遣将，防守关隘。过了一个多月，匈奴离去，汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚夫率领的三支部队，分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这次劳军的事情。

任务二：诵读课文

1.教师范读，学生给生字注音、标清节奏；

2.学生自由朗读，要求读准字音、节奏；

3.指名朗读课文，要求读准字音、节奏。

预设：

1.《孟子》三章《得道多助失道寡助》节奏划分

天时/不如地利，地利/不如人和。三里/之城，七里/之郭，环而攻之/而不胜。夫/环而攻之，必有/得天时/者矣，然而/不胜者，是/天时不如地利/也。城/非不高也，池/非不深也，兵革/非不坚利也，米粟/非不多也，委而/去之，是/地利不如人和/也。故曰：域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺之。以/天下之所顺，攻/亲戚之所畔，故/君子有不战，战/必胜矣。

《孟子》三章《富贵不能淫》节奏划分???

景春曰：“公孙衍、张仪/岂不/诚大丈夫哉？一怒/而诸侯惧，安居/而天下熄。”孟子曰：“是/焉得为/大丈夫乎？子/未学礼乎？丈夫/之冠也，父/命之；女子/之嫁也，母/命之，往送/之门，戒之曰：‘往之/女家，必敬/必戒，无违/夫子！’以顺/为正者，妾妇/之道也。居/天下之广居，立/天下之正位，行/天下之大道。得志，与民/由之；不得志，独行/其道。富贵/不能淫，贫贱/不能移，威武/不能屈，此之谓/大丈夫。”

《孟子》三章《生于忧患死于安乐》节奏划分

舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。

人/恒过，然/后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则