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器乐进课堂教学的实践研究与分析

《器乐进课堂教学的实践探索——小学生器乐合奏能力培养的研究》课题

（项目批准号：2015YQJK184），已圆满结题，课题组研究团队探索总结出适合

我市中小学音乐教学的新模式和方法，特别是对课堂器乐进课堂教学的研究提升

到了一个新的层面，并具有广泛的推广和应用的价值。

目前，本课题成果以点带面，先后在我市各层面的八所实验学校实践的基础

上推广至全市160多所学校，通过课堂教学展示、交流、培训、展演等活动，其

成果形成网络形式辐射到全市中小学学校以及省内多地学校。

本课题实践研究如下：

一、课题实践的背景

器乐教学是音乐新课程标准的重要组成部分，器乐进课堂有利于激发学生学

习音乐的兴趣，对培养学生对音乐的理解力、表达力和创造能力以及对学生音乐

素养的提高有着重要的作用。教育部《关于进一步加强艺术教育工作指导意见》

提出：学校要为每个学生提供其喜欢的相关艺术类课程，让每个学生都能掌握一

门艺术特长，掌握一门乐器，让学生的艺术素养成为学生综合素质评价的一部分。

二、解决问题的过程与方法

（一）课题实验的进展

1、制定课题方案

2011年版课标指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐

的理解，表达和创造能力有着十分重要的作用。”我们以新课标的要求为契机，

以现代教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，关注教师的教与学生的

学，突破传统单一的教学模式，丢弃以往“音乐课就是唱歌课”的传统，探索以

小器乐进课堂，实现音乐课堂的丰富性与多样性，提高学生对音乐课堂的兴趣，

提升我市中小学音乐教学质量的目标。

2、确定研究的重点与目标

（1）盘活学校、社会和家庭“三位一体”的艺术教育资源，让社会资源与

家庭资源参与到学校的艺术教育教学中。

（2）构建教师学习、交流、培训平台，促进教师器乐专业发展。

（3）科学处理器乐教学与音乐教学之间的矛盾，使她们成为相互依存，相

互促进的教学共同体。

（二）课题实验的组织与实施

1、理论学习，提高认识，更新观念

观念是行为的先导，课题组成员拟出了理论学习的时间和内容，学习了党和

国家出台的文件和政策，学习《音乐课程标准》《音乐新课程标准解读》《课堂

教学问题诊断与解决》等。使成员们意识到小乐器进课堂教学的紧迫性、必要性

和可行性，真正的把理论和教学融合在一起。

2、开展有效教研活动，提高教师教学水平

教研是教学的基础，教学是教研的目的，课题组经常组织实验教师上教学公

开课和研讨课，教师们在教研活动中共同分析、探讨器乐教学问题，并提出改进

教学的策略，在教研教学实践中不断总结经验，不断反思，从而得到成长。我们

举办音乐教师管乐大师班课，葫芦丝教学观摩课，口风琴教学示范课，小提琴大

师指导课等教研活动，有效提高教师的教学教研能力。

3、专家引领，促进教师专业成长

专家引领为课题实验保驾护航。在实验中我们聘请多位专家对实验工作进行

专业的指导，2015年8邀请中央音乐学院教授著名小提琴演奏家梁大南到我市讲

学，同年9月邀请四川音乐学院李天池教授来我市作管乐大师班的训练，2016年

8月邀请星海音乐学院李国安教授来我市作器乐教学讲座；专家、教授不定期到

学校指导教学和乐团排练，使教师与学生的演奏水平快速提升。我市的管乐队、

手风琴队、口风琴班、弦乐团、葫芦丝、古筝等器乐团队在省内均获得很好的成

绩，并享有一定的知名度。

4、搭建平台，为实验教师与学生提供展示的机会

器乐教学离不开舞台表现，课题组重视搭建师生展示的舞台，师生们在丰富

多彩的表演中得到锻炼，不断成长，演奏能力和技巧不断提升，在演奏过程中自

然而然体验到表现音乐的快乐，这种成功的体验让学生增强自信心，增强音乐学

习的兴趣。如参加全省、全市中小学生艺术展演活动，天才梦想秀活动，维也纳

金色大厅音乐庆典活动，中俄艺术风采国际文化交流展演活动，广东省管乐比赛，

广东省首届中小学生行进乐比赛，亚太国际手风琴艺术节活动等荣获佳绩。

三、成果与反思

（一）成果

1、器乐进课堂教学实践，优化学校音乐教学模式,器乐教学与音乐教学成为

相互依存，相互促进的教学共同体

器乐进课堂实验后改变过去音乐课堂单一的教唱歌曲，发展为演奏、歌唱、

欣赏、创作等综合课，音乐课从过去的只动口变成了既动口又动手又动脑的课堂

实践。

实践一：