嘉庚精神下“认知——践行——追寻”育人模式探究 .pdfVIP

嘉庚精神下“认知——践行——追寻”育人模

式探究

作者：吴生煌

来源：《家长·下》2019年第08期

摘要：构建基于嘉庚精神的“认知一践行一追寻”育人模式，挖掘嘉庚时代精神，建立嘉庚

精神“五进”教育体系，践行社会主义核心价值观，培育诚毅学子，提升教学品质。

关键词：嘉庚精神;育人模式;诚毅教育

我校前身为集美职校附属玉田国民学校，是抗战时期，厦门集美职校内迁大田县时，陈嘉

庚先生于1941年8月创办。学校的“诚毅”校训、《集美学校校歌》传承至今，具有丰厚的红

色文化底蕴。

如何充分发挥校史作用，挖掘嘉庚时代精神，践行社会主义核心价值观，培育胸怀梦想、

心存责任、以诚待人、以毅处事、毅以求知的学子。我们在原有“环境熏陶+课程教育+活动体

验”嘉庚精神育人模式上，进一步进行了“基于嘉庚精神的认知‘——践行——追寻’育人模式”的

研究，从精神、物质和实践三个维度对育人模式进行有益探索，取得了一定成效。

一、“认知——践行——追寻”育人模式释义

构建基于嘉庚精神的“认知——践行——追寻”育人模式（以下简称“认知——践行——追

寻”育人模式）。即确立以生为本、以学为本原则，在校园文化、校本教材、课堂教学中认知

嘉庚精神，在主题活动中践行“诚毅”品格，在拓展实践中追寻人生价值，构成从认知、践行到

追寻三个维度的教育。

二、“认知——践牙予一一追寻”育人模式研究的策略

（一）认知

挖掘红色校1.史文化育人功能。

学校组织骨干教师成立研究团队，深入挖掘嘉庚精神和时代价值，开发《诚毅之光》校本

课程，较为系统地介绍嘉庚精神事迹，与时代结合进行拓展延伸，引导师生弘扬践行嘉庚精神;

布置嘉庚文化长廊、建设校史馆，收集整理抗战时期涌现的感人事迹，发挥校史育人功能，以

史为鉴，增强师生责任感和使命感。

提升嘉庚精神学科2..育人功能。

开展“五型多元”大阅读活动，播撒“诚以为国，毅以求知”种子。“五型多元”即“每课一主

题、每周一群文、每月一文学、每年一名著、日日一熏陶”五种类型的多元阅读。其中旧日一‘

熏陶”秉承校史嘉庚文化，在环境育人的基础上，延伸到校本、语文、数学、英语等课堂，通

过多学科渗透，培养学生核心素养，实现以嘉庚精神塑造“诚毅学子”的精神和品格，同时铸就

“诚毅之师”。

（二）践行

建立嘉庚精神“五进”教育体系。依托学校丰厚的文化底蕴和第二集美学村丰富的教育资

源，以“环境熏陶+课程教育+活动体验”为抓手，以校园环境、校本教材、学科教学、综合实

践、空中课堂、主题活动为载体，以史导诚毅，以艺悟诚毅，以行扬诚毅，开展嘉庚精神进校

园、进教材、进课堂、进活动、进实践“五进”教育活动，如举行校史报告会、第二集美学村志

愿讲解比赛、体验“森林课堂”开发“空中课堂”嘉庚故事演讲、诚毅夏令营、编写《书海拾趣之

嘉庚园》诗歌征文等。知行合一，创新育人模式，构建由物质到精神再到实践的校本文化认知

和教育体系。

（三）追寻

探索嘉庚精神研学旅行实践。以践行“诚毅”校训为目标，在旅行中陶冶情操，增长见识，

体验特定时期嘉庚精神的历史意义及当前嘉庚精神的时代价值。确立以第二集美学村、森林课

堂、厦门集美大学、厦门集美各小学等为活动目标地。

根据目标地的距离和学生年龄特点，制订详细计划与活动方案，认真组织实施，形成研学

旅行成果。搭建诚毅“心手相牵”爱心平台，与薄弱校对接帮扶，搜集薄弱学校、乡村困难学生

和留守儿童“微心愿”，有条件的师生认领“微心愿”。学校与师生共同践行嘉庚精神，在实践中

孕育“诚毅”品格，形成正确人生观、价值观，追寻人生价值。

三、“认知——践才予一一追寻”育人模式研究的成效

（一）形成诚毅校风

以嘉庚精神为主线，对校园文化整体优化，充满物与人对话的鲜活气息，使学生深受激励

并随时随地受到感化和教育。建立以“诚”为本的学校管理制度和考评制度，渗透到学校教育教

学的各个环节，教师把践行“诚毅”校训作为工作和生活的准则，学生自觉地把校训作为学习和

生活的指南。

（二）培育诚毅学子

通过“认知——践行——追寻”育人模式，建立了“诚信、友善、文明、阳光、奋进”五个维

度品格的综合评价体系，嘉庚精神植根于学生内心，外显于行。学生心存责任，胸怀梦想，学

习动力和学习潜能得以激发，创新能力和探索精神得以培养，“诚毅”品格得以彰显，评选出了

一批