Unit 5 Music Discovering useful structures 说课稿 -2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册.docxVIP

Unit5MusicDiscoveringusefulstructures说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本节课为2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册Unit5Music中的Discoveringusefulstructures部分。本单元主题为音乐，旨在帮助学生通过学习不同类型的音乐，了解音乐的历史背景、文化内涵及音乐表达的情感。Discoveringusefulstructures部分主要教授并练习使用“musthavedone”和“canthavedone”这两个语法结构，用以推测过去的行为。该内容与课本紧密相关，符合教学实际，旨在提高学生的语法运用能力和英语思维能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课的内容，学生将能够运用“musthavedone”和“canthavedone”进行有效的语言表达，提高语法应用能力，培养语言能力核心素养；同时，通过了解不同音乐背景，增强文化意识，提升跨文化交际能力；在分析音乐所表达的情感时，锻炼逻辑思维和批判性思维，发展思维品质核心素养；最后，通过自主学习与合作学习，提高学习效率，形成自主学习策略，提升学习能力核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的英语语法知识，包括动词时态、语态等，对“must”和“can”这两个情态动词的用法有了一定的了解。此外，学生在之前的单元中也接触过不同类型的音乐和文化背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对音乐普遍有较高的兴趣，能够通过音乐来提高学习动力。在能力方面，学生具备一定的英语听说读写基础，能够理解和使用简单的英语句子。在学习风格上，学生偏好通过互动和实践活动来学习，喜欢通过讨论和合作来探究知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在使用“musthavedone”和“canthavedone”这两个结构时可能会混淆其用法和意义。此外，对于音乐文化背景的理解可能存在障碍，需要通过具体的例子和情境来辅助理解。在语言表达上，学生可能会遇到如何准确运用这些结构来表达过去推测的困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版（2019）高中英语必修第二册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与音乐相关的图片、音频片段和视频资料，以及含有“musthavedone”和“canthavedone”用法的练习题。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放一段流行音乐或经典音乐，询问学生是否知道这首歌曲，引导学生分享他们对音乐的喜好。

回顾旧知：简要复习“must”和“can”的用法，让学生思考这两个词在表示推测时的区别。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍“musthavedone”和“canthavedone”的用法，解释它们在表示对过去行为的推测时的意义和区别。

举例说明：给出几个例句，如：“Hemusthavestudiedlastnightbecauseheknowstheanswertothedifficultquestion.”和“Shecanthavefinishedherhomework;itsstilltooearly.”，帮助学生理解这两个结构的用法。

互动探究：将学生分成小组，让他们用“musthavedone”和“canthavedone”讨论一些假设性的过去事件，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生独立完成一些练习题，包括填空、改写句子等，以加深对这两个结构的应用。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，提供个别指导，帮助学生解决使用这两个结构时遇到的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调“musthavedone”和“canthavedone”的正确用法，并鼓励学生在日常对话中使用这些结构。

5.作业布置（约10分钟）

布置一些家庭作业，包括：

-编写包含“musthavedone”和“canthavedone”的短文，描述一个假设的过去事件。

-收集并记录日常生活中使用这两个结构的例子，下节课分享。

-预习下一节课的内容，准备相关的讨论和活动。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-音乐