《有效听课的研究》课题报告 .pdf

小学教学中有效听课评课的研究与实施

课题阶段工作报告

一、研究背景

近年来随着老教师的退休和年轻教师的进入,我校的教师教龄普遍偏年轻,

这使我们在富有创造活力的同时也十分缺乏经验，基于我校的生源情况和我校教

师队伍年龄结构不合理等特点，需要针对课堂教学进行更加深入的研究。如何促

使教师对自己的课堂教学进行反思，发扬优势，修正不足，努力使自己的课堂教

学效果达到最大化？如何让教师对课堂进行客观公正的评价，并最终促使教师提

升工作和学习状态？这成为了我们研究的课题。

目前我校课题研究完成了课题准备、课题立项、课题实施阶段工作，结题阶

段工作也基本完成，正在准备验收材料。

二、研究目标和内容

（一）核心概念界定

听课，是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其

重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见

到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。

评课，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师

的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育

科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

双线听评课：就是“德育线”听评课和“教学线”听评课二者的综合。“德

育线”听评课，是由班主任组织本班的科任教师进行相互间的听评课，关注本班

师生上课的状态，目标是提高学生的听课效率，从而提高课堂教育教学质量；“教

学线”听评课，是由备课组组织本学科的成员进行相互间的听评课，提高教师的

教学技能和水平，形成高效课堂。

师生生命状态：就是教师能热爱学生、热爱教学，对于教育事业有责任感、

幸福感；同时学生能热爱学习、热爱课堂、热爱老师，有积极向上、朝气蓬勃的

精神面貌，师生良好互动，形成有生机、有活力的课堂状态。

（二）研究假设

本研究基于如下研究假设：“实施双线听评课，可以加强班级科任教师之间

的交流合作，共同致力于班级的有效管理，形成和谐的师生关系；可以加强科组

教师之间的交流学习，提高教师的专业水平，提高教学质量，可以激发学生热爱

教师、热爱课堂、热爱学习；可以激发老师热爱学生、热爱工作，增强学生和教

师的幸福感。”

（三）研究目标

1．充分发挥“三全育人”德育机制的功能，全员、全程、全面关注学生，

通过耐心细致的德育工作，鼓励学生刻苦学习、奋发向上。解决学生学习源动力

缺乏的问题。

2．充分发挥学校德育工作的主渠道——课堂教学的育人功能，以教师的人

格魅力、学术魅力、科学精神和有效的课堂管理教育引导学生，以师德功能提高

师能，以团队合力实现教学有效、以教学有效促教育质量的提高。

3．充分发挥师生相互激励功能、氛围环境育人功能，大力营造“乐教、善

教、仁教”的教风和“乐学、善学、活学”的学风，管理教学实践中的每一个细

节，解决教和学的和谐统一问题。

（四）研究内容

1．我校课堂教学的有效性；

2．双线听评课的实践意义；

3．双线听评课的实施方案和管理机制；

4．双线听评课效果的评价方法。

以上研究内容都将作为我们课题的子课题，全体课题组成员分工合作完成。

（五）拟创新点

本研究拟在如下部分进行探索性研究创新：

1．听评课活动中，实现“德育线”和“教学线”的结合，提高教学的有效

性。

2．教师和学生一起对课堂教学情况进行点评、交流、探讨，提高教学质量，

提升师生生命状态。

三、研究方法

课题组将坚持理论构建与实践相结合，从师生的教育教学实际入手开始研

究，拟采用的研究方法如下：

1．文献法：通过查找、阅读听评课相关的文献资料，更好地指导教育线听

评课实践，并从德育教育理论中汲取精华，更好地完成德育线听评课实践。

2．行动研究法：根据课题内容，通过“计划——行动——考察——反思”

的循环模式，不断地探索、改进研修模式实践工作，更好地激发师生在课堂上的

状态。

3．个案研究法：对特定的教师、学生和课例进行深入而具体的研究。对双

线听评课教学活动中具有典型意义的课进行具体的描述、分析、总结、研究。

4．调查研究法：利用无记名问卷和访谈等形式，对“双向听评课”研修模

式的成效进行调查研究。

四、实施过程

（一）准备阶段（2011年4月——2011年