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JournalofChengduSportUniversity摇Vol.49No.6.2023成都体育学院学报摇2023年(第49卷)第6期

DOI:10.15942/j.jcsu.2023.06.011

偏离与归正:快乐体育若干基本问题回溯性反思

邵天逸,李启迪

摘摇要:快乐体育自20世纪80年代传入中国已历经30余年发展历程,围绕此议题的各种探讨在开拓视点与推进

理论建设的同时也遗留了诸多问题。文章立足学理反思视角对快乐体育研究存在的若干基本问题展开回溯性反

思,以澄清相关概念、修正认知误区、指明未来方向。研究认为:(1)快乐体育来源的多元认知遮蔽了其自身的问题

导向,应基于体育学习心理视角重探其立论之本;(2)快乐体育异化认知存在众多含混之处,同时以异化形容快乐

体育发展状态值得商榷;(3)快乐体育的内容框架包含中国式快乐体育思维理念,其在路线上呈现独特的发展轨

迹,但在内涵上与日本快乐体育论多有混淆;(4)快乐体育实践困境内因在于认知错位及中外教学观念分歧,其未

来发展路径应基于运动乐趣观念予以重塑。

关键词:快乐体育;历史演进;学理问题;反思研究;学校体育

中图分类号:G807摇摇摇文献标志码:A摇摇摇文章编号:1001-9154(2023)06-0086-08

摇摇快乐体育的概念自首次引入国内便得到体育深度贯彻提供借鉴。

学界研究者的高度关注与热切探讨,之后逐步渗透

1摇快乐体育多重来源的重审与反思:“单因

到基层教学领域,虽然在推进过程中面临重重阻碍

论冶立场

并暴露了诸多问题,但总体而言仍促进了学校体育

理念、体育课程建设及相关教学实践的革新。然而摇摇快乐体育的理论由来是快乐体育的基本问题,

也应注意,前人研究并未达到完善境地,其在思想该议题直接关涉对快乐体育存在价值及核心特质

源头判定、实践成效确认、发展路线梳整等方面尚的把握。目前关于快乐体育来源的专题研究相对

存诸多不足,尤其涉及的某些基本史学认识存在不匮乏,相关内容更多呈现于概念介绍或背景分析部

少偏差与错位,一定程度限制了相关研究的推进与分,但论述比较杂乱:一方面表现为论述内容分散

完善。出于统一认知、研究深化及纾解困局的立场而不聚焦———包含儿童运动兴趣与心理体验、运动

考量,应对上述问题予以反思、重审与推进。手段论/目的论、体育教学模式、终身体育(理念)、

基于以上思考,本文借助相关历史文本及体育体育与社会关系等众多话题;另一方面则表现为观

教学基本理论对快乐体育的多重来源、异化现象、察视角多样化———如学科发展视角、学生发展视

发展线路、实践困局等问题予以重新考察和深入分角、社会需要视角、体育本体视角等。这种多义理

析,旨在阐明与修正快乐体育的认知误区、探索并解现象的形成,表面上似与研究者对快乐体育动因

提出我国快乐体育的发展方向及注意事项,进而为缺乏深度思考密切相关,但根本上受快乐体育自身

明晰快乐体育的历史定位、构建中国特色学校体育的复杂性所影响———尤其是快乐体育语境众多且

理论体系及助推新时代学校体育“四位一体冶目标互相交错的特点一直未引起关注,留下了诸多疑点。

宏观而论,从多角度切入分析快乐体育无疑有

助于充实其内容体系、拓宽理论视域与增强学术影

基金项目:教育部人文社会科学研究青年项目“新中国70年学校体育

思想演进机制、问题检视与破解路径研究冶(22YJC890022