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“双高计划”背景下高职院校推进课堂革命的

动因、主体与策略

作者：裴勇

来源：《教育与职业(上)》2021年第11期

摘要[]深化“三教”改革，推进课堂革命是“双高计划”背景下高职院校提升人才培养质量的

必由之路。当前，高职院校面临生源多源化、学习需求多样化、教学技术手段创新、教学内容

适应产业发展、教学模式转变等诸多新挑战，亟须通过课堂革命得到有效解决。高职院校需要

厘清学校、企业、教师、学生等各主体在课堂教学中的作用，共同发挥力量开展革命性的创新

探索，从开展分类培养、建立对接产业的动态调整机制、常态化开展提升教师教学能力的培

训、科学设计课堂教学综合评价体系等方面推进课堂革命。

关键词[]双高计划;课堂革命;“三教”改革;高职教育

作者[简介]裴勇（1980-），男，江苏盐城人，江苏经贸职业技术学院，副教授，在读博

士。（江苏南京211168）

基金项目[]本文系2021年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“双高计划‘’背景下劳动

教育融入专业教学的策略与实践研究”（项目编号：2021SJA0701，项目主持人：裴勇）和

2020年江苏经贸职业技术学院教育教学改革研究课题重大项目“双高计划‘’建设背景下高职三‘

教’改革系统推进策略与实践研究”（项目编号：2020JMJG01，项目主持人：裴勇）的阶段性

研究成果，并得到了2019年江苏高校“青蓝工程”的资助。

中图[分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2021）21-0108-05

近年来，高职教育不断增强适应性，推进教育现代化建设，已进入质量内涵发展新阶段。

提升育人水平是质量内涵发展的核心，育人水平的提升直接取决于“教”和“学”，基础在课堂教

学，主阵地是课堂。“双高计划”把“深化三教‘’改革，推动课堂革命”作为提升育人水平的重要

措施，对提高课堂教学质量具有导向和引领作用。因此，有必要在“双高计划”背景下，深入分

析推进课堂革命的原因，明确课堂革命的主体力量，有针对性地研究推进课堂革命的策略。通

过推进课堂革命，改进教学环境，提升“教”“学”能力，优化育人机制，满足新时代高职教育地

位变化、育人使命、内涵发展带来的变革要求，促进高职院校人才培养质量的全面提升。

一、“双高计划”背景下高职院校推进课堂革命的动因

课堂革命可以看作是课堂教学改革的深化，是把课堂作为主战场，改革传统教学理念、教

学模式和评价方式。高职院校的课堂教学之所以成为革命的重点，主要源于以下几方面相对突

出的矛盾：

生源多元化、需求多样性与授课模式单一的矛盾。扩招后，高职院校的生源既有普通高1.

中毕业生，也有职业高中和中职毕业生，还有退役军人、下岗失业人员、农民工和高素质农民

等。生源多元化使得高职院校学生学习基础差异很大，学习能力、实践能力、综合素养等方面

参差不齐，学习过程、时间、场所等方面的需求复杂多样。然而，当前高职课堂教学通常以班

级授课模式为主，班级以入学时的随机组班为建制，并且三年贯通到底维持基本不变。这种授

课模式下，教学时间、地点、教师、学生、教学内容等都相对固定，统一的授课进度很难照顾

到学生個体的学习差异性，因材施教难以实施，从而导致学生的学习习惯容易受原始班级的影

响，即便后期形成的成长差异也通常被单一的授课模式同化。

技术快速发展2.、产业转型升级与教学内容及时更新的矛盾。在现代信息技术的推动下，

我国社会经济快速发展，岗位工作的专业交叉性增强、技术复杂性提高，产业发展急需大量的

复合型高素质技术技能人才。这对高职院校教育教学提出了很大挑战，专业结构、课程体系，

特别是教学内容必须做出及时、准确且高效的更新。但是，目前高职院校普遍存在教学内容滞

后于技术和产业发展的情况，学生需要经过再学习或再培训才能掌握就业岗位所需的技术技

能。高职院校亟待建立科学有效的管理机制，促使教学资源得到及时的更新和优化，保证教学

内容的先进性。

以学生为中3.心、为学而教与教学思维固化的矛盾。信息时代网络媒体极大丰富了在线学

习资源，拓宽了学生学习的渠道和范围。学生通过网络媒体自主选择学习内容，建立了对职业

的初步认知。他们可在一定程度上对教师课堂教学内容的准确性、实用性、先进性做出积极评

判，不再单纯依赖教师课堂讲授。这要求教师转变角色，提升能力，主动探索教学教法改革，

激发学生学习的内生动力