借单元整理,构知识体系——一年级小学数学单元整理课教学策略的研究.pdfVIP

第18卷第07期读与写杂志2021年7月

Vol.18No.07

ReadandWritePeriodicalJuly2021

构知识体系

借单元整理，

———一年级小学数学单元整理课教学策略的研究

项秀芳

（余杭信达外国语学校浙江杭州311100）

其中的概念常常以分散的形式出现。一年级学生基

摘要：数学是一门结构性和专业性都很强的学科，以小学数学为例，

提炼、融会贯通，使之“竖成

于其年龄特点，他们的学习一般是片段化的，间断性的。而单元整理则可通过对数学知识的梳理、

促进知识体系的建构。

线”、“横成片”。本文通过对单元整理教学策略的研究激发一年级学生整理数学知识的兴趣，

知识建构

关键词：一年级；小学数学；单元整理；

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)07-0140-02

千里之行，始于足下。一年级是儿童进入学校教育的起始又如：一年级上册第三、五单元的单元标题分别是《1~5的

阶段，这是他们从感性向理性迈进的第一步，因此它对孩子来认识和加减法》、《6~10的认识和加减法》。两个标题非常相似，

结论是确定的，其知识的应只要学生第三单元会整理了，

说，十分重要。数学概念是抽象的，唯一的不同就是数字的范围不同。

数学学习对儿童的思写

用也无处不在，非常广泛。基于以上特点，那么第5单元直接迁移就可以了。第三单元主要学习了读数、

数的组成、加法减法的认

维有更高的要求。数、数数、比大小、基数和序数的含义、

在课堂教学的一线，有些儿童能够尽快适应数学学科的节识和意义等内容。第5单元在此基础上只增加了两位数10以及

奏特点，因此学习能够事半功倍。而有些儿童因为识字量的限连加连减、加减混合的教学。因此第3单元是第5单元的基础，

就陷入一步难步

制，学习专注力的缺乏等原因不能尽快适应，第5单元又是第3单元的提升。知识之间的关联借着单元标题

建构完整又可以进行标题

步难的境况中。如何帮助一年级儿童理清数学知识，体现出来。一年级数与代数领域知识都学完时，

为小学六年为后续这该领域螺

的数学知识体系，让良好的开端成为成功的一半，的整合，构织起一年级数与代数的知识架构，

的数学学习打下夯实的基础单元整理成，了不可或缺的措施。旋上升的知识体系浇筑好完整牢固