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《生态环境教育与幼儿和谐发展的研究》课题研究报告

一、问题的提出：在学龄前幼儿中开展生态环境教育，是近几年才开始进行

研究与探索的课题，在此领域幼儿园对幼儿开展此项教育，国内学前教育界中也

属于在探讨和研究的过程当中。《新纲要》中明确指出：幼儿园应培养孩子爱护

动植物、关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的美好情感，具有初步的环

保意识。但在现实生活中，我们却经常可以看到幼儿乱扔垃圾、随地吐痰、破坏

草坪、随便摘花等与生态环境教育相悖的举动，生态环境教育成了一种形式教育、

口头教育。对于学龄前的幼儿来说，生态教育并不意味着我们要让他们知道“白

色污染”、“酸雨”、“可怕的沙尘暴”、“水土流失洪涝灾害”等等这些复杂难懂的学

术名词，而应该从幼儿身边存在的生态环境问题入手，让幼儿从感性的认识和自

身生活中积极、轻松、自然的接受教育，使他们在自己的亲身体验中萌发生态环

境意识，从而转化成自觉的环保行为。因此，本研究尝试通过幼儿园生态环境创

设以及家园联系等方式探索幼儿园开展生态环境教育的有效途径。

二、研究的意义幼儿生态教育的根本意义，在于萌发幼儿的感性从而形

成正确的世界观、自然观。有位生态家曾经说过，生态学不仅是一门科学，也是

一种哲学。对幼儿开展生态环境教育的目的，一方面教育和给予幼儿一个基本的

观点——生态学观点。引导幼儿有一种生态的思考问题的方式，对于他（她）将

来走向社会处理更重要更复杂的问题打下良好的基础。这对幼儿在成长过程中逐

步形成对生态环境的科学的宏观认识是有重要意义的。课题《生态环境教育与幼

儿和谐发展的研究》，通过让成人与幼儿共同融入自然生态环境，探索人与环境

的协调发展的理论建构与有效途径，有助于丰富幼儿园生态环境教育理论，有助

于促进幼儿身心和谐发展。

三、课题研究的指导思想、理论基础及研究目标指导思想江泽民主席曾经说

过：“环境保护工作关系经济社会的持续发展，关系子孙后代的生存和繁衍，是

必须长期坚持的基本国策”。

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“在幼儿生活经

验的基础上，帮助幼儿了解自然，环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，

培养初步的环保意识和行为”。

理论基础及研究目标1.陈鹤琴的活教育思想理论。伟大的教育家陈鹤琴先

生曾说过：“大自然是一本活教材”，热爱大自然是人的天性，人生来就对自然环

境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。2.著名教育家陶行知先生关于“生

活即教育”、教学做合一的观点，认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“在做中

教，做中学，做中求进步”的生活教育理论。3.布朗芬?勃伦纳人类发展生态学

理论与幼儿园生态环境教育理论儿童生态学将儿童放置于其生存与发展的

真实社会环境之中进行研究，认为儿童的行为及其状态与其背景是一个密不可分

的整体，儿童的发展是“不断成长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间的

逐步相互适应”。

研究目标：1.促进幼儿园生态环境创设；2.探索幼儿生态环境教育的有效途

径；3.促进并引起社会对生态环境教育的关注，在人与生态环境的良性互动过程

中促进幼儿和谐发展。

四、课题研究的主要内容和研究方法研究内容1．根据相关节日设计生态环

境的教育活动，培养幼儿爱护动植物的行为习惯，学会珍惜、保护身边的自然资

源。2.开展各种形式的生态环境启蒙教育，使幼儿初步了解生态环境中的各种

因素及其相互制约性，了解自然、人与社会三者的平衡性，人类生存对环境的依

赖性。3.创设美的教育环境，激发幼儿对周围环境的兴趣，萌发幼儿热爱、

珍重自然的美好情感，让幼儿在和谐的生态环境中获得幼儿身心和谐发展。4.

设计人与环境和谐相处的教学活动案例。5.探索家园联系开展生态环境教育的

有效方式。

研究方法

1.行动研究法：针对参与者的行动开展研究，在研究进行的过程中，及时

反思、调整研究的进程，调整教师的指导策略，优化与改良环境，并针对幼儿的

年龄特点，及时调整活动设计的具体方案，最终实现行动的优化。2.个案

研究法：对幼儿开展生态环境教育的进展情况，选取典型个案进行记录和分析，

撰写教育案例。3.经验总结法：根据教师日常工作中开展生态环境的行动，进