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追求“高品质”习惯助力“高效率”课堂

摘要：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段和科学启蒙教育。多媒体在科学课堂上起到了不少作用，更科学直观的展示了一些原本不能呈现的东西。对学生来说更加强了感官体验、激发了兴趣、促进了思维的发展。

关键词：兴趣探究习惯多媒体辅助实验

引言：教师到底应该采取哪些策略能更有序开展科学教学？学生又需养成哪些习惯以适应科学学习？本文以本人五年小学科学教学实践为基础，总结归纳出以下几点学生科学学习习惯及科学探究兴趣的培养建议，结合多媒体辅助教学提高课堂效率，优化科学课堂，希望能给小学科学教师提供一些参考。

一、科学学习习惯的培养

1．发言习惯

在汇报开始前先关注班上的同学有没有眼睛看着、耳朵听着汇报的同学，及时指出没有专心倾听的同学后开始汇报。汇报结束后向全班同学提问：这是我们小组的实验/观察结果，大家有什么意见或补充吗？汇报的孩子请举手的同学发言并给予解释或接受别的同学提出的意见建议。最后老师可对整个过程中的汇报孩子和提问孩子的表现进行反馈。

2．合作习惯

团队意识、团队凝聚力可借助小组比赛来培养。平时的课堂评价往往采用小组为单位进行，有时会因为一位孩子的表现好坏表扬或批评整个小组，让孩子有”一荣俱荣，一耻俱耻”的观念，意识到他们是一个整体。

3．记录习惯

刚开始学习科学的孩子多数会因实验操作而忘记记录，教师可单独设置记录时间，再慢慢向边观察边记录过渡，记录尽量在观察实验过程中进行，当孩子急于与教师、同伴分享自己的发现是，教师一定要强调将精彩的发现记录下来。如果孩子不太愿意记录，告知记录的重要性，也可进行记录小比赛，看看谁记录的发现多。

4．自主管理习惯

规定时间：小学生时间概念模糊，如无时间限定，一个简单的活动也可“玩”上一节课。因此，学生实验时，我们都会明确规定时间，并将可视化的计时器投在屏幕上，让孩子清楚地看到时间流逝，久而久之，孩子不仅能感知5分钟、10分钟、15分钟分别对应的任务量，并逐步学会合理规划时间来完成研究任务。

科学课堂学习习惯的培养绝非一朝一夕，需要教师根据所执教班级的特点，善于观察发现，抓住时机进行教育，并对良好的习惯不断强化、适时引导、积极评价，必要时可采用相关奖励、激励机制帮助其形成和巩固。

二、科学探究兴趣的培养

苏联著名文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”科学新课标就把培养兴趣列入教育目的之一。因此，教师必须重视学生学习兴趣的培养，使学生乐而喜学。

1．设置悬念，激发兴趣

新课标指出：“科学教学的基本过程是学生在老师的指导下主动地认识科学事物和应用所获得知识，教师要尽可能的启发学生自行探索和应用知识。”小学生好奇心强，点燃学生求知欲之火，发展学生的思维，引导学生自行探索求知。

如教学《水到哪里去了》一课，我这样设计教学过程：在两个相同水杯内倒入同量的水，标记下水面高度，将其中一个杯子用杯盖盖在上面。两个杯子放在教室窗台上过几天后，让全体学生观察，发现其中没盖盖子的杯子中水少了许多，盖了盖子的杯子里的水几乎没变化。我问：杯中的水到哪里去了的呢？由于学生看清了整个实验过程，所以想到这些水珠只能是散失到空气中去了。接着我又问：那还是水吗？大部分学生都说变成了水蒸气，这时我就指导他们通过对比实验研究水和水蒸气的特点。在整个实验过程中，学生注意力集中，思维也处于积极状态。

2．观察、实验，培养兴趣

观察和实验是科学研究中十分重要的认识方法，也是小学科学课最常用的教学方法。教育学家夸美纽斯认为：“科学越是依赖于感官的直觉，就越可靠。”

因此，在教学中要积极组织引导学生亲自观察，亲手实验，这样既有利于培养学生的学习兴趣，又有利于培养学生的观察能力和创造思维能力。

如教学《观察一种动物》一课，课前我先带领学生一起观察蜗牛，指导学生观察蜗牛一般在什么地方，蚂蚁怎样运动，怎样吃菜叶等等。上课时，指导学生观察蚂蚁身体外形特征，先让学生观察、讨论蜗牛的身体结构，学生认真细致地观察，分组交流，讨论后汇报结果。在此基础上，我又通过播放微课视频蜗牛身体各部分的作用拓展学生认知。这堂课学生的兴趣很浓，在观察、思考和讨论中获得了生动、形象、鲜明的感性知识，学生印象深、记得牢，同时也培养了他们的观察能力和综合分析能力。

3．采用多种形式的课外活动，发展兴趣

科学课程标准指出：“教师要鼓励和辅导学生开展课外科学研究活动，并力求把这种活动化为他们乐于从事的经常性的活动，使他们在活动中扩展知识，发展兴趣，锻炼能力。”在科学教学中，可根