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《近似数》优秀教学反思

《近似数》优秀教学反思（精选16篇）

在日常生活和工作中，课堂教学是重要的工作之一，所谓反思就

是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事

态中自己的表现。反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的

《近似数》优秀教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要

的朋友。

《近似数》优秀教学反思篇1

这节课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目

的是让学生学会用“四舍五入法”求小数的近似数。

在学习之前，我先让学生复习了求整数的近似数的方法——“四

舍五入法”，在求小数近似数的过程中，重点把握了三个教学重难点，

即：理解保留几位小数；精确到什么位；省略什么位后面的尾数这些

要求的含义；表示近似数的时候，小数末尾的0必须保留，不能去掉；

连续进位的问题。

在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子小

豆豆测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中

的广泛应用。

在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。

保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位

小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。这个环节我是让学

生看书自学的，在讲完第一个小题0、984≈0、98后，我让学生比较

了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快明确了求

小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0、984≈1、0后,让学生

讨论0能不能舍去，使学生明确了0如果舍去了，小数部分没有数字

就没有保留到十分位；在教学0、984保留整数时，也让学生讨论了小

数部分要不要加0。最后引导学生总结出求小数近似数的方法。

《近似数》优秀教学反思篇2

本节课的内容是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学

的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。本节课的教学

重点是理解保留整数、保留一位小数、保留两位小数的含义。教学难

点是近似数的连续进位问题。

成功之处：

1、复旧引新，沟通前后知识间的联系。课始出示：把下面各数省

略万后面的尾数，求出它们的近似数9864133562，目的是让学生温

故而知新，减少学习中的盲目性，提高课堂教学效率。

2、联系生活实际，体会数学与生活的联系。结合主题图，创设了

同学们测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活

中的广泛应用。在巩固环节，让学生说出把盛维维的身高1、584米精

确到分米、厘米。这样把学习求一个小数的近似数的知识还原与生活，

应用与生活。

3、深刻体会保留保留几位小数的含义。通过学习，使学生体会到

保留一位小数就是精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位；

保留整数就是精确到个位。

4、重点比较，保留整数的1和保留一位小数1、0的区别。通过

在数轴上的取值范围，使学生体会到保留整数1的取值范围在0、5~1、

4，保留一位小数的1、0的取值范围在0、95~1、04，保留整数的1

和保留一位小数1、0虽然大小相等，但是精确度不一样，保留的小数

位数越多，就越接近准确值，也就更精确。

不足之处：

1、练习时间有点少。

2、个别辅导不够。

《近似数》优秀教学反思篇3

教学如何求一个数的近似数是本课的一个难点，在课堂上，学生

没有知识积累，这以前他们没接触过数字估算，根本不会估算，当然

也不可能有不同的策略交流；当要求举生活中的近似数的例子时，学

生没有生活积累，举不出生活中估算的例子，我觉得一是学生没有仔

细观察生活，另外也是学生的估算经历少；在作业中，求近似数也是

出现了不少问题，有的乱估，有的离准确数太远，还有一些学生不会

做题，我觉得他们是没有找到做题的方法。

估算就是推算出某数的大概数，即准确数的近似数。教学时重点

强调，估算是没有唯一答案的，但在比较多个答案之后，让学生明白

估算[]出的数要最接近于准确数。实践中我认为下列方法效果会好一些：

让学生看十位。十位是1—4就把十位和个位都写成0，百位、千位不

变。例如：7046≈7000、1837≈1800。如果十位是5—9就把十位、

个位写成0，在百位上加1，千位再随百位变化而变化。例如：

6080≈6100、996